“校园文体活动” --学生课业减负的一支兴奋剂

“校园文体活动” --学生课业减负的一支兴奋剂

1. 龚凤茂 2. 符金莲

1. 张家界天门初级中学 2. 张家界天门小学

[摘要] 本论文通过互联网环境下我校学生课业负担及校园文体活动现状调查数据分析,提出校园文体活动是学生课业减负的有力途径,并从研究中得到的三组数据加以分析来有力证明这一途径,同时还提出建议,希望学校要形成开展校园文体活动的长效机制和策略.

[关 键 词] 校园文体活动 课业减负 作用 策略

我们课题自2018年11月申报，在2019年1月开题至今以历时近两余年。期间我们充分利用互联网的数字化、交互性、智能化功能，通过问卷星平台进了三次学生课业负担大调查（每次调查都涵盖学生、家长、教师）和一次纸质教育行政管理部门调查，并且每次都根据问卷星平台分析数据写出了调查报告，然后针对每次调查报告及时讨论并形成切实可行的策略加以执行，使我们的课题稳步而有序的推进。在研究活动中，我发现校园文体活动对学生课业减负很有影响，犹如一支兴奋剂打在学生身上，让他们在繁重的课业之余得以放松、愉悦。因此,我想就“校园文体活动”对学生课业减负的作用来谈几点感受。

一、 互联网环境下我校学生课业负担及校园文活动调查现状。

（一） 互联网下学生课业负担调查现状。

一 是学生课业负担较重。通过三次调查，学生感到课业负担较重的比率分别为：42.7%、33.33%、29.7%；其中感到很重的比率分别为：14.6%、5.38%、6.67%。而感到不重的仅为：9.7%、15.05%、14.55%。

二 是家长也感觉到孩子课业负担较重。通过第一调查我们发现69.7%的家长感到孩子课业负担较重，在我们采取一些列措施后，再进行第二次和第三次调查时仍有23.08%和21.14%的家长感到孩子课业负担较重，甚至5.98%家长感到孩子课业负担很重，只有13.68的家长感到孩子课业负担较轻。

三是教育主管部门也感觉到孩子课业负担较重。我们在对我区教育主管部门调查统计时发现12%的人员认为学生课业负担很重，68%的人员认为学生课业负担较重，20%的人员认为学生课业负担适合。而认为较轻的为0。

（ 二） 互联网下校园文体活动开展调查现状。

一是经常开展的班级校园文体活动是星星点缀。通过三次调查，能经常开展班级文体活动比率仅为12.8%、3.23%、6.67%，在后两次调查中开展较多的仅占7.53%、9.7%。

二 是班级在非毕业年时开展的多一些，而在毕业年时开展得少一些,有的几乎没有开展。在我们进行第一次调查时，这个年级正处于初二，所以班级文体活动开展较多的达68.9%，而在第二次和第三次调查时，这个年级正好处于初三，受升学压力影响，所以班级文体活动偶尔开展比率达70.97%和70.91%，从不开展达到18.28%和12.73%。

二、在课题研究中校园文体活动对学生减负所起到的作用。

在 我们研究过程中,为了减轻学生课业负担,我们尝试通过积极开展校园文体活动来减轻学生课业负担。我们先后建议学校连续两年举办全校性“经典诵读”活动、开展“五四”文艺汇演、手抄报、书画比赛，积极开展第二课堂，先后成立了航模、信息、美术、舞蹈、二胡、合唱、篮球、足球等十多个兴趣小组，充分利用第八节课和晚辅的第一二节课，让学生报名参加，经过统计全校近80%的学生能在学习之余参加校园文体活动，极大地缓解学生的学习压力，提高学生的学习兴趣。根据我们后两次统计学生在自信、厌学方面数据发生很大变化，由此我们得到以下结论：

（一）自信比率不断提高，有利于提高学生自信心。在第一次调查时学生在学习上自信的比率仅为17.4%，通过开展活动后，在第二次、第三次调查时学生的自信率则分别达到24.73%和28.48%，上升了11个多百分点。

（ 二）总是厌学比率逐步下降，有利于激发学生的学习兴趣。在第一次调查时学生总是厌学的比率为3.9%，通过开展活动后，在第三次调查时学生总是厌学的比率下降到1.21%，下降了近2.7百分点。尤其有一个非常突出的个案，在1702班有一个叫高某的学生，以前就是打架扯皮，上课睡觉，不做作业。但他非常喜欢足球，为此班主任给他约法三章，参加足球队可以，但不准打架、迟到，打架一次停训一周，打架两次停训两周，打架三次后就不得再参加。过了一段时间后，班主任又对他说，上课不得睡觉，作业每次要做一半。就这样慢慢的这个学生发生了改变，在今年中考中凭借足球特长和中考成绩还可以进天门高中的体育班。

（ 三）学生课业负担感到较重的比率在下降，合适的的比率在上升，有利于缓解学生的学习压力。在第一次调查时学生在课业负担方面感到很重比率为14.6%，通过开展活动后，在第二次、第三次调查时学生的比率则分别下降到5.38%和6.67%，下降了近8个百分点。而学生感到合适的比率也有第一次的40.7%上升到第三次的49.09%。

三、建议学校应形成校园文体活动开展的长效机制和策略。

学校是校园文体活动的最后组织者和实施者,虽然国家在政策法规中就校园文体活动做的有明文规定，要各级各类学校按规定开齐课程、开足节数,让学生全面发展。但在实际操作中受师资力量、场地限制，尤其是受升学、家庭、社会、学校声誉等压力，校园文体活动往往很难开展，尤其是在毕业年级几乎为零。例如湖南省教育厅在《关于印发<湖南省义务教育课程计划（2018/年修订）>的通知》（2018湘教通585号）中就明确规定各年级课程设置和节数，但我们在后两次的调查中，初三年级校园文体活动偶尔开展比率就达70.97%和70.91%，从不开展达到18.28%和12.73%，其主要原因就是受升学影响，所有时间都用在文化课上面去了。因此,学校要形成校园文体活动开展的长效机制和策略。

（一）强化领导责任意识。一所学校校园文体活动开展的怎样，是否开展与学校的领导有很大关系，主要取决于学校领导的重视程度。因此，作为学校领导一定要用大局观，正确的人才观，不唯分，抵得住压力，将学生的“当下关怀”与“终极关怀”相结合，相信“七十二行，行行出状元”，让学生德智体美劳全面发展。

（二）要建立和完善各种机制。如建立激励机制、保障机制、责任机制、监督机制、评价机制、反馈机制等。

（三）加强动态管理。同时长效机制的运作是一个循环、动态的过程,要时刻确保长效机制内容的鲜活性以及各个内容要素间的相互作用及牵动性、明确主次关系，加强动态管理，从而确保长效机制的合理执行和校园文体活动的有序开展。

四、校外研学是校园文体活动的有益延伸，是学生减负的另一有效途径。

俗话说“读万卷书，不如行万里路”。我们在进校园文体活动过程中,我们曾尝试在2019年3月31日进行了一次初二年级桃花源行校外研学,结果参入度达到98%,同学们在研学中学到许多课本上学不到的东西,而且在整个过程表现出极大地热情和兴趣,对学生的减负有极大的帮助。因此，我们建议有条件的学校每学期可以组织一次校外研学，让学生的压力得到释放，有利于学生健康成长和学业的进步。

俗话说“条条道路通罗马”，在学生课业减负方面还有许多值得我们探究的地方，长路漫漫上下求索，让我们一起托起祖国明天的太阳！

数据引用：

课题《“互联网+”环境下中小学生课业负担问题诊断与对策研究》之《早、中、后期数据调查对比》， 2020年7月。

湖南省教育技术课题研究成果 HNETR18015