关于小学美术创意“撕贴添画”教学研究

关于小学美术创意“撕贴添画”教学研究

陈瑜

贵州省黔西南布依族苗族自治州贞丰县第一小学 562200

摘要：撕贴添画教学是一种新型的美术教学方式，它打破美术教学的常规思维，将手工制作与美术融合在一起。通过把纸张撕成自己想要的样子再进行粘贴的方式进行美术创作，用纸代替了画笔。这种新颖的教学方式改变了传统教学方式，更有利于激发出学生的兴趣和积极性。基于此，本篇文章对小学美术创意“撕贴添画”教学进行研究，以供参考。

关键词：小学美术；撕贴添画；教学研究

引言

创意撕贴添画主要指以纸作为媒介，让学生通过手撕的方式创作美术作品的教育形式。通过创意撕贴添画，学生能够提高自身在美术课堂中的参与性，切实地感受撕贴过程中的灵活性、多样性，激发学习美术知识的兴趣和热情。

一、撕贴添画教学的作用

撕贴添画教学方式能够激发学生的想象力，同样的，它也能将学生的想象力付诸实践，并在实践过程中开发学生的动手能力和创造能力。众所周知，小学生是一群静不下来的小孩子，传统的美术教学方式对美术创作的耐力要求较高，不符合生性好动的小学生群体特征，而撕贴添画教学方式更加符合小学生的性格特点，既遵循了小孩子的爱玩、爱动的天性，让他们在“动”的过程中逐渐提高对美术的审美能力，在“动”的过程中提高自己的动手能力和创造能力，又可以保证他们在“动”的过程中有所获。

二、小学美术撕贴添画教学方式研究

1. 利用撕贴添画，丰富教学内容

学生是否有效地掌握教学内容，影响了课堂最终的教学质量；而教学内容是否有趣，影响了学生是否会主动地探究知识。因此，在向学生教授美术知识的过程中，教师也应当有意识地利用多元化的内容，尝试激发学生的学习兴趣，让学生对学习内容有积极的学习态度，主动地探索美术知识。而与教材和教辅类的学习资料相比，教师在美术课堂中利用撕贴添画教学，能够有效地丰富学生的学习内容，提升学生的学习兴趣。例如，在学习《瓶子上的“花衣裳”》时，教师可以先展示出几种不同形状的瓶子，让学生进行撕贴添画，在此过程中，教师需要不断的引导学生，让学生在学习的过程中可以发现撕贴添画的多样性。如果没有教师的积极引导，学生的思维就会被大大的受到约束。例如，教师可以通过剪、贴、粘等方式引导学生发现瓶子的新形状，如一个胖娃娃让学生学会用不同角度看待一个问题，充分打开学生的思维，让学生发现绘画的乐趣，提高了学生的课堂效率。

2. 同学之间互相合作，共同进步

在撕贴添画学习过程中，教师的精力是有限的，如果不能在每一个学生身上都做到无微不至，教师可以让学生们互相合作，让每一个学生都有机会当一个小教师，教学相长，让学生在教与学中进步提升。这种教育方式不仅会使班级中学习氛围浓厚，也有助于培养学生的协作能力。以《主体与背景》的教学为例，为了让学生发挥集体的智慧，通过小组的合作和个人的努力完成撕贴添画，教师可以结合学生个人的美术学习情况进行分组，指导学生以合作的方式逐步完成学习任务。在课堂中，教师先分析和总结以往的教学经验，通过课前调查等方式了解不同学生的美术作品创作能力和美术思维发展程度等，并作为分组的基础。随后，教师结合学生的个人差异，对学生进行组员的互补安排，力保每个小组的学生之间具有差异性、互补性。接着，教师组织学生以小组的方式进行撕贴，逐步创作一幅主体鲜明、背景和谐的画作。学生在合作的过程中，不仅能够体会到在课堂中发挥主体地位的优势和趣味，而且能够在与同伴的协作中逐步提高合作能力。

3. 结合学生特征开展撕贴主题

任何形式的教学活动的开展必须要做到符合学生特征，这样的教学活动才是切合实际、行之有效的。对于小学生而言，他们没有太多的社会经历，各方面认知水平也非常有效，所以在撕贴添画美术教学中，设置撕贴主题时必须要结合小学生的这一实际情况，选择更加贴近他们生活和日常的主题内容，这样才能激发他们对于撕贴添画的兴趣，也不至于太难导致积极性受挫。在教学中，教师要引导学生根据主题充分发散思维，做自己想做的，让教学氛围轻松有趣且具有实质性教育价值。

4. 利用撕贴添画，充实评价方式

教学评价一直是教师指导学生反思和回顾学习过程的重要环节，在评价的过程中，学生不仅能够回顾自己在课堂中的具体表现，而且能够结合教师的指导，认识到自身的学习成效，肯定自身的学习价值，建立学习美术知识的信心。而新课程改革的教学评价工作更加强调全面性和过程性，因此，在以制作撕贴添画为任务的美术课堂中，教师也可以围绕学生制作撕贴添画的过程和成果，对学生进行点评，促使学生逐步提高制作撕贴添画的能力。在学生完成撕贴添画制作后，教师通过师评、学生互评和学生自评的评价方式，从学生的制作过程、作品效果出发对学生进行点评，能够最大限度地彰显评价活动的优势，让学生在评价中提升创作能力。

结束语

总而言之，引导学生制作撕贴添画，是对传统美术教学模式的一种创新，能够有效地体现新课程改革的教育思想，真正地让学生参与知识的生成过程。因此，在未来的小学美术学科教学中，教师应重视撕贴添画这一创意教学模式的应用，指导学生通过制作撕贴添画学习美术知识，实现创作思维的发展和创作能力的提高。

参考文献

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[2]宋欢.浅谈小学美术课有效情境创设——以《剪剪撕撕贴贴画画》为例[J].美术教育研究,2019(06):148-149.

[3]姚烨.小学美术创意“撕贴添画”教学[J].家长,2019(02):122+124.