为低段孩子的日记“开源”

为低段孩子的日记“开源”

郑雪芳

浙江省 兰溪市香溪镇香溪中心小学， 321100

摘要：当前孩子们的日记普遍存在着“言之无物”的通病，本文主要从深入文本，挖掘素材；留心生活，捕捉细节；开展活动，丰富资源；想象创造，拓展视野；课外阅读，扩充题材这五个方面帮助低段孩子开发各种日记资源，积累日记素材。

关键词：日记素材；低段孩子

坚持写日记，是提高作文水平的最有效途径之一，这已在小语界达成共识。从低年级开始写日记，可以培养学生留心观察和勤于思考的习惯；可以锻炼意志，培养毅力，陶冶学生的情操；可以让学生自我反思，自我教育，自我认识，塑造美好的心灵；还可以丰富学生生活，积累写作材料，提高学生写作能力。但当前孩子们的日记普遍存在着“言之无物”的通病，孩子们觉得每天的生活都一样，无话可写。特别是对于低年级的孩子来说更是如此，他们识字量少，认知能力、观察能力都比较有限，写出的日记每天都是做作业，上课，无从表达。究其原因乃是学生缺乏丰富的日记素材，周围的一切资源都没有被开通、挖掘，如此怎能写出真实丰富的生活。

教师应该开发各种资源，调动孩子眼看、耳听、鼻闻、肤触、心感等多种感官功能来感受周围一切，引导他们勤于观察，留心生活，阅读积累，想象创造，帮助他们积累各种素材，他们的思维才能开拓，文路才能打开，内容才会丰富，表达才会轻松自由。

一、深入文本，挖掘素材

教材是孩子日记的肥沃土壤。其中大量浅显生动、童趣横生的课文以及各类贴近学生生活的语文实践活动的内容，具有强烈的开放性和综合性，大都能成为孩子日记的素材。我们应该深入文本，整合各种学习资源，帮助孩子挖掘更多的素材。

(1)多仿写。前苏联教育家克鲁斯卡雅曾说曾说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样重要。”对于文本的模仿是日记素材的一大选择，不仅可以使人在潜移默化中受到大家之作灵气的熏陶，提高自己的文学素养，而且可以不断增加自己的语言积累，更重要的是在依样画葫芦中，感受作者的表情达意、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼自己的表达能力；（2）巧补白。我们的课文中留有许多开放的空白点，我们可以灵活地利用这些滋生点，写写日记。如《纸船和风筝》这一课，只提到小熊和松鼠因为一件小事吵了一架，但并没有写是什么事。我们可以让孩子去写写小熊和松鼠因为什么小事而吵架？这其实就是在写孩子们自己的生活故事，他们怎么会不愿意动笔呢？又如《葡萄沟》这课的插图，可以引导孩子去观察人物的动作、神情，想象他们的对话和心情，把葡萄丰收时那喜人、忙碌的景象描绘出来；（3）乐续写。如学了《坐井观天》，学生兴趣盎然，趁热打铁，根据泡泡里的提示写一写日记《青蛙跳出井口以后》。

二、留心生活，捕捉细节

《语文课程标准》明确指出，要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”生活如同源泉，文章犹如溪水。现代生活是丰富多彩的，电视录像等现代化设施又使学生增长不少的见识。小学生的好奇心盛，敏感性强，想像力丰富，应该说可供日记的内容是很丰富的。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步养成用心观察的习惯，善于捕捉生活中的各种细节。同时，不同生命的活动，构成了完全不同的生活经历。老师要鼓励孩子们写身边的事，写自己的事，也就是让儿童写儿童。孩子们没有了心理障碍，才会乐意写，自觉自愿地写，对写日记充满热情和兴趣，不知不觉地在日记中写下自己的成长历程，收获真实生活，"话"出自己心灵的轨迹。

三、开展活动，丰富资源

丰富多彩的活动是每个孩子日记取之不尽，用之不竭的源泉。平时，我们应该结合班队课、综合实践课、课外活动及各个节日庆祝活动等，有意识地开展各种活动，调动他们的感官去捅捉素材，触发灵感。如结合“六一”儿童节，孩们写出一篇篇日记《我挂上了红领巾》、《开心的一天》、《我是少先队员》、《吹蜡烛游戏》、《贴鼻子游戏》、《我不灰心》、《我的表演》。就是因为有了这些丰富活动的刺激、催化，才诞生了这许许多多的佳作。

四、想象创造，拓展视野

孩子们有着想象的天赋和本能，想象能带给孩子们一个美好的、不可思议的“第二世界”，在这个世界里，他们获得无与伦比的快乐。所以我经常给学生提供一些抽象的图形，让孩子自己去拼图、想象，进行日记。几个简单的图形，通过孩子们的想象后，都焕发了生命的活力，如果我们予以尊重和鼓励，必定会对写日记大有裨益。放学时，我出现一个圆圈，请孩子们发挥想象添几笔，回去写一篇日记。孩子们根据自己的想象，都进行了描述，有的说像太阳；有的说像雨伞；有的说像气球；有的说像棒棒糖，有的说像鸭蛋……

很多时候，我还提供几个话题供孩子选择，鼓励他们写童话故事或科幻故事。想象让孩子的思绪飞扬，让孩子们伴着纵横驰骋的奇思妙想快乐地日记，一个个富有创意的故事、神话、发明便一一展现在我们眼前。

五、课外阅读，扩充题材

阅读，是知识的重要来源。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”阅读中，孩子们视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，学到了大量鲜活的语言材料，也为日记提供了内存。看！“如果我赚到了很多钱，我就买好多棉袄，把它压在枕头底下，让梦儿捎给那位卖火柴的小姐姐。”这便是孩子们读过《卖火柴的小女孩》后，写下的真实感受。

井底之蛙，永远不及林中之莺，云中之雕，那样拥有清丽的歌喉，自由的天空。总之，课外阅读把学生带进一个个美丽的童话，学生又在课外阅读的基础上，描绘出了属于自己的“童话”。

结束语

生活之波滚滚滔滔，日记的材料也源源不竭。教师要为孩子的习作“开源”，指导孩子发现生活，感悟生活，广泛阅读，善于实践，才能让孩子写出真情，写出童趣，写出自己的真实感受。这样，孩子便会慢慢地体验到写日记的快乐，愿意把日记本当成自己的朋友，有话就说、有话想说，有话敢说，让写日记成为一种享受，一种需要，这样日记的作用才能得以真正的发挥。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.《语文课程标准》[M].北京师范大学出版社,2001.7.

[2]李秀英.实践活动是促进作文教学的源头活水[J].小学语文教学,2003.7,8.

[3]肖天旭.一年级写话教学的几点尝试[J].小学教学设计,2005.7,8.

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