小学低段语文学习教学策略初探

小学低段语文学习教学策略初探

钟桂梅

江西省赣州市上犹县紫阳乡中心小学 341000

摘要：小学语文教育是义务教育中的重要一环，旨在培养小学生的语文素养，提高学生的阅读理解能力，为小学生之后的学习打好基础，在学生之后的学习生涯中占据重要地位，但目前发展现状并不理想，教师在教学创新方面积极性仍不高，成就也不明显，新课标的精神贯彻得也不彻底，因此没有做到提升课堂教学效率，调动学生积极性，严重影响小学语文的教学水平。本文基于小学低段语文学习教学策略初探展开论述。

关键词：小学低段；语文学习；教学策略初探

引言

课堂提问是小学语文教学中必不可少的重要组成部分，既能够锻炼学生的思维又能够提升学生的语言表达能力，活跃整个课堂的氛围。课堂提问也有利于改善教师与学生间的关系，提升整个小学语文教学的有效性。

一、小学语文低段课堂提问教学存在的问题

（一）缺乏明确的教学目标，当前小学语文教学中，教师在教学中也会时常提问学生，学生都比较仓促地对待教师的提问，并没有对这些问题进行充分的思考，所以学生也就难以解决遇到的问题。并且，教师所提出的问题对于一些学生来说比较空洞，大大降低了学生参与到后续语文学习中的热情。例如，小学语文教师经常会提问学生：文章中都有几个人物？分成了几个段落？整篇文章在讲什么等。当学生面对这些机械化问题的时候也会容易产生厌烦的心理，甚至产生厌学的情绪。（二）整个课堂教学缺乏灵活性，小学语文课堂教学中，教师需要让学生真正参与到课堂教学活动中，引导学生掌握更多语文知识内容，进而推动整个小学语文课堂教学的发展。但是实际教学中，教师已经将自身的提问模式固定化，教学中对教材也具有较强的依赖性。当学生所提出的答案与教材内容不一致的时候，此时教师会要求学生遵循标准的答案，严重限制了学生的思维。（三）忽视提问答案，在有一部分教师看来，提问仅仅是课堂教学中的一个环节，所以整个提问也就浮于表面，教师也将重点放在问题的提出上而忽视了学生所给出的答案。教师忽视学生对于问题的回答，也并不在意学生的思考方向是否正确，久而久之，学生也就降低了参与到课堂学习中的热情，整个课堂提问环节也就失去了应有的教学意义。

二、制定明确的教学目标

教育界一直很关心教育教学的发展方向，制定明确的教育教学发展目标则是教学发展的重中之重。因为只有指明教学发展的目标，为学生制定明确的学习计划，学生才能认识到学习的重要性，进行更高效地学习，进而提高课堂教学效率。小学语文教师应该更清楚地认识到小学语文教育中学生主体地位的重要性，并在教学过程中有所体现，采用制定、明确课堂目标的方式并注重学生综合素质和能力的培养，创新教学模式设计更多的有趣实用教学环节，多对学生采用引导的方式帮助学生自主思考、合作探究，提高学生自主学习积极性，响应新课标的号召。

三、培养习惯重细节

3—12岁是学生形成良好学习习惯的关键时期，好的习惯一旦形成终生受用，那么小学低段语文学习要培养学生的哪些习惯呢？首先，要养成课前准备的习惯。小孩子比较马虎，自己的学习用具经常会丢失，老师要在每节课上课前进巡视，教育学生做好课前准备，告诉他们课本、作业本、文具盒要摆放在什么位置，检查铅笔是否削好，橡皮是否在课本旁边。听到上课铃声时要有序进入教室，快速安静坐好，经过一段时间的训练，学生就会养成自觉做好课前准备的习惯。其次，要养成良好的坐姿习惯。坐姿的端正与否直接影响到身体的发育，要让学生记住正确的坐姿“头正”“腰直”“足安”。老师要在课前给学生示范和讲解，若发现不正确的坐姿要经常提醒。再次，养成正确的写字姿势。笔者发现许多初高中生，甚至大学生握笔写字的姿势不够规范，最常见的不正确的写字姿势是偏头，侧身，作业本倾斜，握笔姿势不当等。所以要保要掌握正确的写字姿势，抬头挺胸，眼离桌面一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸。要强调课堂纪律，认真听讲，举手回答等方面的细节。总之，良好的习惯是成功的一半，这些良好的学习习惯的养成会为学生今后的学习奠定基础。

四、在教学过程中合理利用媒体信息技术

随着科技化的进步与发展，信息化技术已经进入小学教育中，不仅指明了新课标改革的新精神，改革了小学教育的传统模式，更丰富了小学教学模式中的多样性。在小学语文教学中应用采用信息技术可以调动学生学习积极性，营造活跃的课堂氛围，这样不仅有利于学生更好地接受课堂知识，还有利于提高学生课堂效率。小学生年纪小注意力不容易集中，在学生注意力不集中时可以播放与教学内容相关的视频或音乐帮助学生更好地吸收课堂知识集中注意力，从而提高课堂效率。

结束语

夸美纽斯说：“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”小学低段语文教学要在细处着眼，切忌急躁，从培养习惯开始，一点一滴，扎扎实实教学生学好字，读好书，明白做人的道理。

参考文献

[1]吴霞,艮爱丽.小学低段语文综合实践活动的教学策略研究——以“我是成都小导游”语文综合实践活动为例[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年学校管理与教学创新学术会议论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:416-418.

[2]杨卓.基于优秀传统文化传承的小学低段识字教学探究与实践[D].辽宁师范大学,2020.

[3]王秀.部编版小学低段语文朗读教学研究[D].辽宁师范大学,2020.