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首页 > 《中国教师》 > 2020年15期 > 不经意的评价语

（整期优先）网络出版时间：2020-09-27

作者: 宿永莉

文化科学 >教育学

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不经意的评价语

宿永莉

山东省莱州市实验小学 261400

课堂评价语是教师对学生在课堂对话中生成的即兴、即时、即地的一种语言，是我们教学活动中不可或缺的一部分，恰当及时的评价不仅能达到启示、总结、激励的作用，有时可能还会收到意想不到的效果。

片段一：一节数学课上，我发现平日唯唯诺诺的孙XX胆怯地举起了小手，我马上点名由她来回答问题，可她回答的声音极小，可能连离他最近的同位也没有听清楚，我远远的只看到她的嘴巴在一开一合，但什么也听不到，“孩子，你能声音洪亮地再说一遍吗？”她看着我期待的眼神，把答案又重新说了一遍，这次的声音比先前大了许多，“ XX，你的声音多甜净，老师希望以后能经常听到你悦耳动听的声音。”从那节课以后，几乎每节课都能看到孙XX高高举起的小手，听到她甜润的声音。

片段二：綦同学是班上的一个小女生，平日里默默无语，她是我接这个班后倒数第二个叫上名字的学生。她的座位靠墙边，上课几乎看不到她的脸，如果你的眼光无意间扫到了她，她都会很警觉地低下头，一看就知道她是一个极其内向腼腆的孩子。她第一次回答问题的情景我现在都记得很清楚，记得是一道用减法性质进行简算的题目“435-132-168”，同学们都争先恐后举手回答，无意间我发现綦同学的手也不自信地举着，“綦XX，请你来回答这个问题。”“435-132+168”，说完还不好意思地挠了一下头。“好好看看，不少点什么吗?”“把132+168加上小括号。”她羞答答地说。“自己能改正错误，真不错，以后一定不会犯类似的错误了……”晚上10点多我收到了她妈妈发来的一条短信，看完短信，我好感动，课堂上我并没有做什么，只是在她回答完问题后，给以了启发和引导，就这样微不足道的一个举动，竟然给孩子、给她的家人带来了这么大的影响。

片段三：学习了三角形的内角和180度后，我提出这样一个问题“同学们，前面我们学习过在一个三角形中最多有几个钝角？”同学们不约而同回答“一个”，“那你想过没有，为什么只能有一个钝角呢？谁来解释一下。” 同学们思考片刻，有几个同学边举手边喊“老师，我知道，老师，我知道！”“提XX学请你来解释一下。”“大于90度小于180度的角叫钝角，如果一个三角形中有两个钝角，那它的内角和就大于180度了。”“同学们，你们听清楚XX的解释了吗？他解释的头头是道，掌声送给他。”几天之后，他爸爸给我打来电话说，最近发现孩子对数学特别感兴趣，而且孩子还高兴告诉他，老师在课堂上让同学给他鼓掌了，现在上数学课想不好好听课都很难…….当时就那么简短的一句肯定,，没想到对孩子却是莫大的荣耀和光荣。

多年的教学实践让我深深意识到教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情绪，长则可能影响学生的一生。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。