小学数学解决问题策略

小学数学解决问题策略

王青

四川省达州市通川区文华街小学校 四川 达州 635000

摘要：问题解决过程是：在教师的指导下，学生加工运用现有的知识水平，转化问题，达到目标，并在其中充分展示个人的情感态度，发散思维。目前教学的中心是“学生”，一切问题的解决方向应面向全体学生，学生方法的形成，是数学习惯的自我完善。因此要求教师在教学过程中，把掌握方法作为目标，单纯地知道某些题的答案不能满足学生在小学阶段的身心发展需求，所以研究解决问题的策略是有必要的。

关键词：小学数学；解决问题；策略

1问题解决策略的内涵和教学作用

1.1内涵

问题解决策略是学生提出问题、分析问题、解决问题的过程，学生在解决问题时需要对问题深入思考，通过科学有效的方法解决问题，这是一个充满智慧的过程。在数学教学中，问题解决策略是教师的教学目标，也是教师的教学方法；问题解决策略是学生在解决问题时思维的反映，学生在这个过程中需要具有创新素养和学以致用的素养。

1.2教学作用

在讲授数学知识时，问题解决策略的教学作用不只是让学生找到问题的正确答案，还应该让学生解决问题时不断成长。学生在问题解决策略过程中可以学到以下两点：其一是学生可以学会将所学的数学知识应用到解决数学问题中，引导学生的思维，提升学生的学以致用的素养；其二是培养学生的问题意识，学生在生活中遇到问题时，可以运用以前学到的数学知识解决问题，提升实践素养；其三，感受到数学知识的抽象性，加深学生对数学知识的理解，让学生更加了解数学知识的本质，在学习中融入数学思想；其四，学生在解决问题的过程中可以收获活动经验，锻炼团结协作能力，树立评价与反思意识。

2解决问题教学在当前小学数学中存在的问题

2.1教师在课堂教学中占据着主体地位，缺乏新型的教学策略

在小学数学教学过程中，解决数学问题成为了当前教学的重点内容，成为了教师最为关注的教育形式。然而，教师在解题教学过程中占据着主导地位，自主引导学生投入到数学学习当中。受传统教学形式的影响，教师只顾及传授学生知识内容，而忽视了学生在课堂教学中的主体地位，缺乏新型的教学策略，缩小了学生解题思路的范围。这使学生丧失了主体权利，无法学到解题的精髓，影响了课堂教学的质量，阻碍了学生数学解题能力的发展。

2.2坚持传统的教学思想，思维模式比较固化

受传统教学思想的影响，一些教师仍采用“黑板式”教学形式，无法扩充学生锻炼数学习题的机会，不能完全掌握新型的解题策略，降低了学生对数学问题举一反三的能力，固定了学生的解题思路，使学生对问题的解决能力不足，限制了他们思维能力的发展。例如，小明有2个苹果、1个梨，小红有3个苹果、2个梨，当小华拿走小红一个苹果、一个梨时，小明与小红共剩几个水果？在解决这道问题时，学生往往先考虑小华拿走水果后小红有几个水果，再与小明的相加得出最后的答案。这就是受教师传统教学模式的影响，限制了学生的思维能力，使学生采用单一的解题思路进行解答，减弱了他们创新能力的发展。

2.3教学内容脱离实际情况，采用题海战术训练学生解题能力

教学内容脱离生活的实际情况，无法找寻到与生活相关的实际问题，使学生无法深刻理解题目的要求，不能思考出有效的解题策略。同时，在课堂上，教师往往采用题海战术，认为学生只有见过众多的题目，才能提升他们解决问题的能力，这忽视了学生所具有的特性，使学生失去对数学学习的兴趣，导致他们对数学问题产生恐惧的心理。

3小学数学教学中培养学生解决问题能力的方法

3.1进行开放式教学，引导学生学会提问

数学是一门具有探索性与研究性的学科，小学阶段的数学教学具有很重要的奠基作用，在教授学生基础知识的前提下，需要培养其各种学习能力，如质疑能力、团结协作能力等。结合众多的教学案例与教学现状，可以看出，在课堂中实行开放式教学能发挥出学生的学习主动性，结合学生的优点与能力，教师应对教学内容进行反思。因此，在小学数学教学中提升解决问题能力的第一步是营造一个开放的教学环境，打破传统教学中教师讲、学生听的单向讲述教学模式，在开放性的教学环境中引导学生学会质疑，并在质疑中探究问题，最终解决问题。

3.2创设问题情境，吸引学生注意力

小学生由于年纪较小，多数是比较活泼、好动的，对社会生活的认识还不够全面，很容易对新奇的事物产生兴趣，传统的教学方式很容易让小学生感到无趣和学习的疲惫，久而久之就会失去学习的兴趣。随着新课改的逐渐深入，教师也认识到传统教学方式的不足，并不断地改进与完善教学方式，在小学数学中运用“问题解决”教学方式时可以根据教学内容创设教学情境，吸引学生的注意力，让学生觉得数学课堂有趣，并积极地投入到学习中，想要对问题进行深入的探究，进而教师可以对学生进行数学知识的引导，在这一过程中让学生更加深入地掌握数学知识，对如何分析与解决问题也能够有一定的思路，学生的综合素养也会有所提升。

3.3构建轻松的教学环境，引导学生自主探讨问题

教学环境对学习具有十分重要的作用，轻松且愉悦的教学环境会让学生在心理上放松下来，更容易在教师的引导下进入学习状态。学生在轻松的教学环境中，即使犯错，也不会出现恐慌、害怕等心理，更不会放弃学习数学；在之后的学习中，依然会勇于发表观点，并在得到肯定后增强自信心，从而喜欢上数学。在构建轻松的教学环境时，最重要的方法就是教师运用与生活有关的数学问题构建数学情境。面对教师所提出的数学问题，学生会主动进行探索与讨论，积极提出自己的观点，并且结合自身生活中的经验与知识，找寻解决问题的方法，提高自身能力。

3.4强化拓展式训练，引导学生形成解题能力

小学数学相较于其他学科具有较强的逻辑性，并且是拓展学生思维与解题能力的重要学科。因此，为培养学生的解题能力，教师可适当在讲解中添加拓展训练。为更好地增强课程之间的联系性，教师在教学过程中可适当将教学问题进行变式，形成拓展训练；同时，教师也可以将问题变式的机会交给学生，提高其创新能力，从而增强思维的灵活多样性，并通过变式和拓展训练增添学生的解题经验，提高解题能力。

3.5构建知识网络

学习过程是学生通过与教师、同学以及教学信息相互作用来获取新知识、新技能和重新组织知识技能的过程。学生在新授课有限的时间里学习的数学知识技能较为分散，不利于数学知识的学习。教师要鼓励学生通过思维导图的方式，对数学知识技能进行比较、分析、归纳、整理，把那些孤立、分散的知识点串成片、连成线，对于已经学习的知识，进行整合组网，建立起知识网络结构。这样的话，学生对于相关数学知识的认识会更加深刻、更加系统，理解认识其中的发展变化规律和知识之间的联系。从而提升学生的学习能力，完善知识结构，促进学生的深度学习，提升学生的思维能力。

结束语：在小学数学教学过程中，核心围绕着“解决问题”而展开，解决问题的教学比重的增加，是为了提高学生的能力，使学生将复杂的问题用简单的模式解决，灌输的方式是不可取的。尤其是在小学的后段，画图能力、转化思想的形成尤为重要。关于解决问题策略的研究还在进行。

参考文献：

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