浅谈新课改下信息技术和数学教学的相互渗透

浅谈新课改下信息技术和数学教学的相互渗透

陆莹晓

浙江省金华东阳市南马镇南马实验小学 322121

摘 要：随着新课程改革的不断发展，现代教育课程加强了信息技术的运用，丰富了教学方法，不断提高了学生的学习兴趣，信息技术教育也提高到了一个新的高度。为了反映信息技术教育的有效性和灵活性，学校需要加强与各个学科的融合。在小学课程中，数学是一门比较困难的学科，必须将教学与信息技术相结合，并且具有很高的可操作性。本文将探讨信息技术与数学教学相互渗透的作用与策略。

关键词：小学数学；信息技术；学科整合

新课程改革下的小学数学教学，需要体现的是学生的自主性学习和研究性学习。教师应该为学生创造条件，营造一个创新型的、灵活生动的数学学习环境。教师通过把小学数学与信息技术相结合进行教学，把完整的思维导图展现在课堂上，不断发展学生的思维，激发学生对数学学习的兴趣，从而提高课堂教学的效率和教学的效果。本文对信息技术和数学教学的相互渗透的含义进行了探究，并分析了策略、方式，进而了解其作用。

一、信息技术和数学教学相互渗透的作用

（一）激发了学生的学习兴趣

教师把信息技术和小学数学教学相结合，教学内容可以通过更多渠道、方式展现在学生面前。教师通过对多媒体创造的情境进行阅读、分析，师生之间、生生之间进行讨论，解决问题。教师通过设计教学游戏，利用多媒体手段展示出来，激发学生的学习兴趣。

例如，教师在教学人教版数学五年级上册“可能性”一课时，在学习了可能性大小和物体数量的关系后，教师可以给出一个故事情节，让学生进行情境创编，再利用scratch进行编程创作，从而让学生在学习之余，满足他们的创作需求。

（二）丰富了教学方式

现代教育通过与信息技术的结合，教学方式更加丰富，甚至可以达到形、声、色都具备的教学效果，学生更能在操作过程中得到交流、互动、评价、肯定。小学数学是一门逻辑性很强的学科，教师利用信息技术，可以把一些知识通过多媒体展现出来，通过动态演示、视频展示、虚拟活动、动图分析、趣味阅读、数字游戏等，在学生头脑中形成一个主体完整的知识体系。

（三）改善了教与学的互动

传统教育模式下，教与学的关系较为单一，教师把知识灌输给学生，学生掌握即可。新课程改革下，通过信息技术与小学数学教学的相互渗透。教与学的关系发生了质的变化，学生学习的方式、过程、结果都可以运用信息技术在课堂中留下痕迹。教师可以通过信息系统中学生学习的相关反馈，对学生进行针对性引导，从而提高教学效率。

二、信息技术和数学教学相互渗透的策略探究

新课程改革中必定会增添现代元素，信息技术是新世纪的重要标志，可以应用于课堂教学中。小学数学的课程教学也应该和信息技术课程结合起来，可以通过运用知识点，切入教学内容、创设情境，营造良好的学习氛围、虚拟现实活动，实践情境教学等策略来实现。具体分析如下：

（一）多手段创设情境，营造学习氛围

小学生的年龄特点决定了他们的课堂关注度，这就需要教师不断激发学生的学习兴趣，把信息技术与小学数学相结合，并把教学中难点通过多媒体展现出来，展示一个教学情境。

例如，教师在教学“圆的认识”一课时，可以通过视频等信息技术手段演示圆的形成过程，组织学生进行讨论。学生会从各个角度进行理解，通过一个动态的演示过程，引发学生进行观察、组织语言，自主探究，从而对这个知识点记得更牢固。又如，教师在教学“图形的运动”一课时，可以引导学生利用绘图工具，结合信息技术课程“拼图形，比创意”的教学，让学生运用所学的数学知识，自己在电脑上设计制作不同的拼图，从而区别轴对称和旋转以及平移这三种运动的相同点和不同点。同时，教师要运用信息技术，发挥想象力，营造良好的学习环境。这样，既整合了数学和信息技术教学，又充分调动了学生的学习兴趣。

（二）利用关联知识点，相互渗透教学内容

小学数学与信息技术的结合，要找准一个渗透点，一般以课标安排的教学内容知识点是较为合理的、也有可操作性。教师可以利用现代信息技术的媒体工具为介质，从知识点的内容揭示、问题阐述、全面展开、总结归纳等方面有效整合教学。

例如，教师在教学“三角形的特性”一课时，这节课主要是认识三角形的含义、特点。在传统的教学中，教师只能借助课本和有限的教学工具进行教学，如果与信息技术结合起来，可以利用多媒体网络显示一些实物图，并利用图形变形、翻转、切割等，抽象出几何图形，从而更好地对三角形进行分类，让学生可以自主进行学习。然后，教师可以让学生在信息技术课上，利用PowerPoint工具制作一个三角形，让学生直观感受相关知识点。在小学数学的很多教学内容中，都可以利用这个策略，先找准知识点，以知识点为基础，将相关知识互相渗透、进行整合，在信息技术课程上通过信息技术手段展现出来，双向学习，相互渗透。

（三）虚拟现实活动，实现情境教学

教师运用虚拟情境进行教学，把小学数学和信息技术结合起来，不失为一个好策略。教师在小学数学教学中，对一些教学内容和开放性题目，可以要求学生通过实践操作来解决问题。教师运用信息技术手段让学生“身临其境”，为他们创造一个虚拟的活动场景，就能让学生操作应用，从而巩固知识。

例如，教师在教学“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”时，可以引导学生设计模拟的“超市”，让学生进行角色扮演，结合生活经验为“超市”中的所有商品补充货币单位。从而认识和运用元、角、分。通过计量买卖，加深对质量单位千克、克的认识，从而弥补小学课堂中，学生不能参与实践的缺憾。教师通过虚拟现实活动，实现情境教学，把信息技术和小学数学教学进行有较渗透，从而提高学生的实践操作能力。

三、结束语

我们正处于信息技术飞速发展的时代，渗透现代信息技术教学和小学数学教学是必要的教学方法。2020年春季，在“停课不停学”的教学环境下，信息技术与数学教学的相互渗透充分体现了其灵活性和可操作性。两者的结合具有一定的策略，可以采用多种方法促进它们的合理共存，并充分发挥现代信息技术的优势，以应对各种突发事件对教育的影响。师生的教学活动需要使用多种渠道和工具，通过实现小学数学与信息技术的结合，将更好地促进双边教学活动，提高教学效率。

参考文献：

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[2]张敏.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[D].四川师范大学,2016.

[3]俞晓丽.小学数学与信息技术结合提高教学效果[J].新课程(中),2011(5):3.