基于创新创业教育的土木工程实验课程教学改革

基于创新创业教育的土木工程实验课程教学改革

张丽娜

哈尔滨铁道职业技术学院 黑龙江 哈尔滨 150000

摘要：随着社会发展，我国的教育水平不断进步。高等教育主要由理论教学与实践教学两大部分组成，而实验教学是高等学校土木工程专业人才培养的重要实践教学环节。本文以桂林理工大学土木与建筑工程学院的土木工程实验课程改革为例，以应用型工程技术人才为培养目标，创新实验课程内容及考核机制，在实验教学内容中融合大学生创新创业项目及在研的科研项目，给予学生一定的自主权及经费保障，激发学生的科研兴趣，引导学生自主开展实验，形成了多层次、开放性、创新性、科教融合的实验课程教学方法，有效提高了学生的创新创业技能和实践能力。

关键词：创新创业；土木工程；实验课程；教学改革

引言

推动建设创新型国家必不可少的是从高校开展相关创新工作，其中创新创业教育也在全国各个高校陆续展开工作，在创新创业教育中不断寻找经验也取得了许多成果，但是在实验教学这一模块中成为了许多高校进行创新创业教育改革忽视的对象，基础实验是对课本所学的理论知识进行补充，帮助学生构建知识体系、培养创新能力。现有的基础实验中存在学生按照实验步骤盲目操作、数据采集随意、整个实验原理认知模糊、老师教学兴趣不高等问题，使得老师实验教学质量不高、学生创新思维得不到发展。

1国内外创新创业教育现状

国外的创新创业教育的研究和实践在欧美等西方国家开始较早，并且已经取得了成果。以美国、英国、日本、德国为代表的主要发达国家的创新创业教育的研究已经发展到了比较成熟的阶段，包括创新创业教育理念、培养机制、课程体系、教学模式等多个方面。其中美国的“创新中心”、瑞典的“工学交流中心”等都是开展创新创业教育研究的试点和场所。我国的创新创业教育研究起步较晚，1998年清华大学创业研究中心的成立，开始了我国创新创业教育的研究工作。我国关于创新创业教育的研究比较少，系统阐述相关专业知识的书籍较少，且多数是对创新创业教育的研究，对意义的论述较多，系统研究、实证研究相对较少。我国近年来对创新创业教育的研究正在不断地加强和深入，而且使创新创业教育达到了一个前所未有的高度。但对于高校大学生创新创业教育的培养，必须建立在所学专业课的基础上进行才能够真正的起到强化创业意识提高创业能力的作用。

2实验课程教学改革措施

土木工程专业本科人才培养方案的目标是要培养适应国家现代化建设和经济发展需要的、较强的实践能力、就业创业能力和创新能力的应用型人才。我们要以发展大学生创新创业教育为抓手，推进土木工程专业实验课程改革，强化科教结合理念，确保制度、经费的保障，优化实验课程教学改革等一系列的措施：

2.1构建新的实验课程考核机制

学校统一思想做好顶层设计，重视实验教学工作，加强实验教师队伍建设，创新实验课程考核机制，按理论课、设计课、实践课、实验课进行分类的学分制，下放一定的权限，给予二级学院学生学分自主权。学生可以根据不同的实验类别如基础实验组、交叉学科实验组、科研项目组、大创项目实验组、学生竞赛实验组获得相应的学分；也可以根据实验学时数、实验复杂程度以及完成实验情况获得相应的学分。

2.2改变传统课堂教学模式

创新创业教育需要教师具有更高涨的热情和激情，以带动学生更好地参与到教学活动中，需要教师更好地掌控课堂气氛和秩序。而传统的以讲授为主的教学模式已经不能适应创新创业教育的指导思想。为了激发学生的学习热情，培养学生独立思考和解决问题的能力，本文在土木工程材料课程的课堂教学模式中做了初步的探索、尝试，主要方法有：“问题驱动”教学法，以“问题”激发学生的学习兴趣及求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性；将知识竞赛应用于课堂教学中，以知识竞赛的集知识性、趣味性、挑战性让学生体验到竞赛过程中的紧张、激动、刺激的情绪，感受别样的学习环境，不仅激发了学生学习的热情，提高学生学习的积极性和主动性，也充分挖掘学生综合分析问题的潜力；课堂讨论教学法，以学生为主体，教师为主导，使学生集体成为认知的主体系统发挥作用，激发学生的主动性和创造性。

2.3整合实验教学资源

在实施实验教学改革过程中资源是必不可少的，越多的资源便能更有效的进行教学改革。对资源的整合可化零为整，有效的解决实验教学过程中的实际问题。以重庆三峡学院土木工程学院为例，其实验教学课程覆盖三个专业，涉及多个实验教学环节，但在实际实验过程中却由于资源分散使得实验教学质量不高。

2.4强化工程实践能力及岗位技能的训练

某理工大学以住房和城乡建设厅培训中心合作的住房和城乡建设领域现场专业人员职业技能岗位培训为依托，强化了学生的工程实践能力及岗位技能的训练。2001年以来，某理工大学与住房和城乡建设厅培训中心合作办学，开展住房和城乡建设领域现场专业人员如施工员、安全员、材料员、质量员、预算员、资料员、机械员等岗位的职业技能培训。每年举办两次培训班超过3000人次，通过职业技能培训，不仅强化了学生在工程建设的责任意识、质量意识、安全意识，还可以获得相应的实验课程学分。学生考试通过后还可获得由住房和城乡建设厅培训中心颁发的岗位技能证书，毕业后直接上岗操作，这模式开辟了创新创业教育的新途径。

2.5增强实践实训活动

土木工程材料课程主要的实践环节是实验课程，即学生跟着实验课教师按部就班地进行基础型实验，这远远不能满足创新创业教育的要求。除此之外，还应开设设计型和综合型实验，鼓励学生多参加课外科技活动、学科竞赛等活动，增强学生的实践能力和创新创业意识。

2.6优化课程设置与教学时长

教学模式及内容单一是无法激发学生主动学习的重要原因，学院加大力度优化课程设计与教学时长是较容易改善的。学院对学生的实践教学贯穿在整个大学生活中，实践教学的课时充足。实验环节大多数安排在学期中，有利于学生对实践教学内容预习和巩固。目前，学院实验教学成果已取得了一定成效。学生创新创业能力显著提高，连续几年在全国比赛中成绩优异、在国家级大学生创新创业项目中获得资助、在大学生挑战杯/创青春项目中斩获头奖，学院以创新实验改革为基础，培养了一批“精施工、懂管理、会设计、能评价”的高级应用型人才。

2.7搭建多学科实验课程教学平台

建立多学科交叉实验课程教学平台，形成基础性、综合设计性、创新性研究等三个不同层次实验项目。基础性实验是培养学生的实验基本技能为目标，要求学生掌握土木工程专业最基本实验原理及实验步骤；综合设计性实验以培养学生综合实验能力为目标，要求学生掌握工程实际及科学研究中较为先进的实验设备及技术方法；创新性研究实验培养学生的独创性思维及科研能力为目标，要求学生能独立开展创新性实验。

结语

通过一系列的实验教学改革措施，规范管理、科学指导、强化创新、经费保障，进一步优化了实验课程设置，创新课程考核机制，引导学生自主实验，有效提高了学生的创新创业技能和实践能力。

参考文献

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