浅谈初中地理教学中的德育渗透

浅谈初中地理教学中的德育渗透

何 薇

陕西省汉中市城固县城关中学 723200

德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分，是素质教育的灵魂。加强德育是我国中小学课程教材改革的重要指导思想。学生的思想品格的形成是在教育教学过程中实现的，借助学科优势对学生进行道德教育是当今教育的主题，故多学科渗透是对未成年人进行思想品德教育的有效途径。地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，研究人类活动与地理环境关系，以及人类可持续发展问题的一门科学。地理科学的学科特点就决定了地理教学中包含着众多的德育因素。

德国教育学家赫尔巴特说：教学产生思想，而教育则形成品格。教育不能脱离教学，这就是我教育的全部。作为地理教师，我深刻地认识到只有认真挖掘教材中的德育因素，根据学生的实际，恰如其分地确定德育渗透的内容，才能准确地把握时机对学生进行德育教育。

1. 充分挖掘教材中的自然美培养学生地理兴趣。

在地理教学过程中，教师根据学生的年龄和认知特点，创设情境，激发学生的审美意识和兴趣。地理教材中蕴含着丰富的自然美，上及天，下达地，蓝天白云，大海湖泊、森林草原、日月星辰、花鸟虫鱼、沙漠冰川、高山峡谷、城市乡村……一幅幅绚丽的图画是大自然的杰作，都给人以神秘的美感，不管是壮美还是柔美，都能给学生以视觉上美的体验，同时也能使他们获得心灵上的愉悦。丰富多彩的自然美能激起学生的向往、热爱之情，也能陶冶学生的性情，教师若能合理利用自然之美进行符合学生心理特点的引导，必能提高学生学习地理的兴趣。

我国疆界辽阔，陆地面积约960多万平方公里，约占全球陆地面积的6.4%和欧洲面积差不多，仅次与俄罗斯和加拿大，居世界第三是世界陆地面积最辽阔的国家之一。有300多万平方公里海洋面积，是世界上的海洋大国，但由于历史的原因我国海洋权益受到了非法侵犯，在国际上还遇到了很大的主权压力，因此我们中学生必须认清国家在复兴过程中的巨大压力和阻力，好好学习，树立牢固信念，在习总书记的英明领导下实现中国海洋强国的梦想。

通过分析我国海陆位置的优越性,使学生在心灵深处获得“伟大”“热爱”的情感体验，产生情感共鸣，更能激发学生学习知识的兴趣。

乡土是学生生活成长的地方，在教学中，我把教学内容同本地区的自然风貌、风土人情等相结合。在讲秦岭---淮河一线的重要意义时，及时渗透对学生的乡土教育。我们的家乡位于秦岭以南、大巴山以北，冬少严寒，夏少酷暑，雨量充沛，四季湿润，雨热同季，干湿交替，是秦岭以南最北的南方地区。特殊的地理位置，使得这里的环境优美，自然资源丰富，特别是这里出产的橘子享誉全国。学生不仅清楚地懂得了知识，更重要的是从中获得了热爱家乡、热爱祖国的自豪感。乡土地理知识的涉入，体现了地理知识的实用性，增强了学生对自己家乡发展的自豪感，所有环节都丰富了学生的审美情趣，有力地实现了审美目标。

进行国情教育的同时，我始终抓住人地关系这一主线，从地理角度认识国情。结合我国当前的形式，采用调查法，对学生进行有关政策法规教育，使学生明白国家土地、工业、弄哦工业、林业、矿产、水资源等方面的政策，特别是了解当前的关于人口、环境现状，保护和经济开发等方面的基本方针，借此培养学生的法制观念和公民意识，增强学生的“两山”观念，懂的共同创造适于人类生存的美好环境的意义，树立正确的资源观和发展观。

5. 有效的课外活动也可以培养学生的地理兴趣。

课外活动是课堂教学的延伸，我所在学校大多数学生来自农村，湑水河和汉江河从身边流过，为了把“合理利用与保护水资源”这一节内容更好地落到实处，课后我布置了两个调查：一个是“家乡水资源利用调查”，一个是“家庭用水调查”，学生利用周末时间采取查资料、实地观察或采访长辈的方式，对家乡水资源利用状况和家庭用水情况展开调查，随后形成自己的调查结果，促进学生对水资源的保护意识。这样的方法极大地调动了学生探求知识的积极性，同时还对学生进行了思想行为教育。此外，我还指导学生用乒乓球自制小地球仪，设计旅行活动方案等活动，学生通过地理知识的学习，资料的收集达到利用地理知识解决问题的目的，这些有意义的活动充分提高了学生的学习兴趣。

当然，在对学生进行德育渗透的时候，一定要顺其自然，因势利导，避免说教，要提供体验情感的环境，切勿生硬地强调“要热爱”“要保护”等字眼，这样做的话只会让学生入耳不入心。

总之，地理教学中的德育内容十分丰富，作为地理教师，我们只有认真地探索地理教育发展的规律，认真地钻研教材，才能持续不断地挖掘其中的的德育因素并在教学中适当、实时地对学生进行渗透。那么，对提高学生的道德文化素养以及自身素质，定然会收到事半功倍的效果。