高龄角色体验与思维导图法相结合在老年心血管患者临床教学中的应用研究

高龄角色体验与思维导图法相结合在老年心血管患者临床教学中的应用研究

杨萌 2. 叱晓宁 通讯作者

陕西省人民医院 ( 1. 心血管内二科， 2. 老年内科 ) 陕西西安 710068

摘要：目的：探讨高龄角色体验与思维导图法相结合在老年心血管患者临床教学中的应用。方法：研究时间为2019年2-9月，研究对象为此期间在我科进行临床实习的52名学生，按照教学方法不同将其分为常规、联合组，比较两组学生的学习质量及学习满意度。结果：联合组实习生的理论、实践考核评分均高于常规组，其学习满意度评分也比较高，P＜0.05。结论：在老年心血管及临床教学中，采用高龄角色体验与思维导图法相结合的教学方法，更有助于提高学生学习兴趣，提升其学习质量与临床操作能力，具有较高的使用价值。

关键词：高龄角色体验；思维导图法；老年心血管；临床教学

近年来随我国老龄化问题日益凸显，老龄人口的数量也逐渐呈上升趋势，相应增加了一些心脑血管疾病的患病人数。由于老年心脑血管疾病多存在发病急、病势变化快等特点，因此具有一定的治疗、护理难度，学习要点较多，单靠传统带教方式很难提高学生临床实践能力与学习兴趣^[1]。基于此，本文将探讨高龄角色体验与思维导图法相结合在老年心血管患者临床教学中的应用。

1 资料与方法

1.1一般资料

选择2019年2月-2019年9月我科52名实习生为研究对象，分为常规、联合两组，其中常规组采取常规教学模式，联合组运用高龄角色体验与思维导图法相结合的教学模式。所有实习生男女比例为：6:46：年龄为21-25岁，平均年龄为（23.11±2.04）岁，实习时间为6周，出科前所有实习生必须完成院内组织的实习考核。

1.2方法

对常规小组实习生采取常规传统教学模式，包括一对一带教实习、集体授课、示范操作三部分内容，并要求实习生做好学习记录，在实习第6周前完成实习报告。

联合组采用高龄角色体验与思维导图法相结合的方法进行临床教学，具体措施如下：第一是高龄角色体验，①在实习开始前，先将学生分为学习小组，每组保证3-4人，要求学生自行准备相应的服装道具如拐杖、老花镜等。②为学生设定生活观察项目，如上下楼梯、读书看报等，并让学生结合生活经验进行模仿，接下来组织学生到病房区域进行实习观察，进一步了解老年患者的日常生活状态。③在体验结束后，要求学生分小组探讨体验感悟以及老年患者的住院生活特点，通过查看文献总结其在住院期间可能存在的安全风险，以PPT的形式展示讨论结果与护理风险对策。第二是制作思维导图，①由带教教师与科室护士长负责选择、设计5个教学案例，并依照教学内容列出教学、主题与关键词，依照案例特点选择5个具有典型特点的护理场景。②带教教师选择其中1个案例进行课上讲解，向学生介绍案例特点以及其中涉及到的各项护理知识，接下来从提前挑选的关键词出发，为学生绘制思维导图，并设置答疑时间为学生解答案例相关的或思维导图绘制的问题^[2]。③将学生分为4个学习小组，分别完成其余4个案例的思维导图，并在实习最后两周，分组上台进行展示讲解，鼓励学生互相交流，并找出导图中分析不足或分析失误的地方。

1.3观察指标

1.3.1实习考核：记录两组实习生的考核成绩，分为理论知识与实践操作两项，满分100分，项目占比为6:4。

1.3.2学习满意度：记录两组实习生对本次实习的满意程度，考量项目分为学习兴趣、思维培养、知识技能掌握三项，每项满分30分。

1.4统计学分析

以SPSS20.0对数据进行统计分析，计量资料用（ ）表示，t检验。统计值有统计学差异的判定标准为P≤0.05。

2 结果

2.1实习考核成绩比较

常规组实习生的实习考核成绩要高于常规组，学习效果更好，P≤0.05，差异有统计学意义，见表一。

表一.两组实习生的实习考核[（ ），分]

2.2学习满意度比较

联合组实习生各项参数评分均高于常规组，P≤0.05，差异有统计学意义，见表二。

表二.学习满意度评分比较[（ ），分]

3 讨论

相较于其他学科，老年医学综合性更强，其涉及到的知识点比较多，具有一定的学习难度。而且大多数老年患者本身还会存在基础疾病问题，这也提高了疾病护理难度，因此在进行老年疾病教学过程中，一定要注意激发学生学习兴趣与共情能力，才能更好的提升其对老年患者生活的认知力，改善学习态度，提高学习质量^[3]。

本次研究表明，联合组学生学习质量更高，其学习满意度评分也比较高，原因分析如下。首先采用角色体验法，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率。相较于传统的读书记录学习方式，角色体验模式带给学生的学习感受更直观，其运作方式也充满趣味性，更容易调动学生学习兴趣。其通过模仿也更容易体会老年患者的生活状态，加强对自身语言、行为、态度的注意程度，善待老年患者，注意护理细节。第二采用思维导图教学，有助于提高学生思维培养能力。思维导图借助符号、图像、关键词等方式帮助学生串联知识点，强化了教学的逻辑性与条理性，无形中提升了学生的理解能力，也更易达到教学目标，提高学生学习质量。

总而言之，在老年心血管疾病临床教学中，采用高龄角色体验与思维导图法相结合的教学方法，更有助于激发学生学习兴趣，提高教学质量。

参考文献：

[1]张琰,姚喜,黄利宾,等.思维导图在康复专科护士临床实践教学的应用探讨[J].华夏医学,2019,32(04):147-151.

[2]邹宝林,苏晓莹,梁春丽,等.高龄角色体验与思维导图法相结合在老年心内科临床教学中的应用研究[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(49):161-162.

[3]陈倩.案例式教学法在老年医学临床教学中的应用[J].中国病案,2018,19(10):78-80.