信息化技术在基本护理技术实训教学中的应用效果研究

信息化技术在基本护理技术实训教学中的应用效果研究

刘立新 李淑文 程艳 马冬梅 张宏

大庆医学高等专科学校 黑龙江省大庆市 163312

摘要：目的：分析信息化技术在基本护理技术实训教学中的应用效果。方法: 选取我院300名护理学学生作为本次实验的研究对象，在入组后按照基本护理技术实训教学方式的不同随机分为对照组和观察组，每组学生150名。对照组学生实施常规的教学措施，观察组学生则是利用信息化技术进行教学，对比两组学生在不同教学方式下的考核成绩和对教学效果的认同。结果：对比两组学生的考核成绩，观察组学生理论知识和操作技能分数均高于对照组学生，（P＜0.05）。此外，对比两组学生对教学效果的认同度，观察组均优于对照组，（P＜0.05）。结论:在基本护理技术实训教学中，利用信息化技术进行教学，能够有效的提高教学效率，且学生对该种教学方式的认可度也较高。

关键词:信息化技术；基本护理技术实训教学；应用效果

前言:本次实验将选取300名护理学学生作为研究对象，采用对照实验的方式，对比分析了信息化技术在基本护理技术实训教学中的应用效果，具体如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

随机选取我校300名护理学学生，将其作为本次实验的研究对象，并在入组后按照教学方式的不同进行随机分组，一组为对照组，一组为观察组，每组学生均为150名。对照组中，女性138名，男性12名，平均年龄为（20.35±1.15）岁；观察组中，女性136名，男性14名，平均年龄为（20.17±1.33）岁；对比两组学生的基本资料，数据差异不具有统计学意义，对实验结果无影响，（P＞0.05），可以进行对比分析。

1.2方法

给予对照组学生常规的教学方式，即包括了教材知识讲解、操作演练等；观察组学生则是利用信息化技术来进行教学，具体如下：

首先，可以利用网络平台，建立微课系统，将教学视频上传至微课中，不仅可以供学生进行自主的预习和复习，巩固理论知识，还能够让学生随时随地的进行观看，不再受到时间和空间的限制^[1]。同时，教师可以设置一些练习板块，将每个章节的练习题上传至练习板块中，让学生自主进行习题的练习，有不会的地方可以和同学讨论或者是询问老师。

其次，教师可以利用信息化技术设置网上签到系统，不仅可以随时查看学生的课堂出勤情况，还能够通过该系统来提醒学生按时上课和完成作用，大大减轻了老师的任务量^[2]。而在课堂教学时，通过信息化技术可以向学生展示该章节的相关视频内容，让学生能够更加清晰直观的了解和掌握理论知识，不仅能够吸引学生的兴趣，还能够提高教学的效率。

最后，教师可以将学生需要掌握的护理操作内容上传至网络平台中，供学生课下进行学习，同时可以给学生布置作业，让学生在自主练习后，上传自己的操作视频，由教师观看后进行打分，以此来掌握学生的护理操作练习情况^[3]。

1.3观察指标

将不同教学方式下两组学生的理论、操作考核成绩和对教学效果的认同度作为本次实验的观察指标。

1.4统计学处理

使用统计学软件SPSS21.0对本次实验中对照组和观察组学生的相关数据进行分析和处理，以（X±S）表示学生考核成绩，以（%）表示为学生认同度，经t值和X²值检验后，以（P＜0.05），具有统计学意义。

2. 结果

2.1

表 1 两组学生考核成绩对比（X±S）

据表1可知，观察组学生的理论知识成绩和操作技能成绩均明显更佳，（P＜0.05）。

2.2

表 2 两组学生教学效果认同度对比（%）

据表2可知，观察组学生在利用信息化技术进行教学后，对激发兴趣、培养自主思维、巩固学习、教学模式轻快方面的认同度均较高，（P＜0.05）。

2. 讨论

在传统的基础护理教学过程中，教师大多是以教材为中心来进行理论知识的讲解，并在学习后带领学生进行操作练习，教学模式过于单一刻板，对学生的吸引力较小，进而不利于学生兴趣和热情的激发，容易造成学生的思维固化，阻碍学生的思维能力发展^[4]。因此，在当前信息技术快速发展的背景下，可以将其应用到教学过程中，利用信息化技术来丰富课堂内容，进而可以提高教学吸引力，引导学生积极主动的参与到学生中，发挥自身的能力，提高学生成绩。

根据本次实验结果可知，观察组学生的理论知识成绩和操作技能成绩分别为（92.73±1.35）分、（94.16±1.52）分，对照组分别为（86.42±1.56）分、（88.39±1.43）分，观察组明显优于对照组，（P＜0.05）。此外，对比两组学生的教学效果认同度，观察组在激发兴趣、培养自主思维、巩固学习、教学模式轻快方面分别为91.33%、95.33%、96.67%、94.00%；对照组分别为73.33%、75.33%、82.67%、78.00%，观察组明显更佳，（P＜0.05）。

由此可知，利用信息化技术进行基本护理技术实训教学，不仅可以提高教学的效率、提高学生成绩，还有助于学生兴趣和热情的激发，值得进行临床推广和应用。

参考文献：

[1]刘书莲,李艳红,李平. 微课辅以小组合作学习法在护理技能教学中的应用[J]. 卫生职业教育,2019,37(09):81-83.

[2]张瑞敏. 教育信息化与高职护理教学融合的实践[J]. 智库时代,2019(24):78+83.

[3]李亚楠. 基于信息技术应用的中职护理专业实践教学研究[D].鲁东大学,2016.

[4]田樱. 浅谈移动信息化技术在内科护理中的应用[J]. 科教导刊(中旬刊),2016(02):146-147.

基金项目：黑龙江省教育厅规划课题（课题名称：信息化时代护理实训中心开放管理模式的研究与实施）课题编号：GZC1317003