小学语文的识字教学

小学语文的识字教学

陈敬红

廊坊市固安县第四小学 河北 固安 065500

摘要：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，它直接影响学生的阅读和写作能力，进而影响小学生语文学科素养的形成。明晰小学识字教学价值，理清当前小学识字教学的问题，探析恰当的改善策略是小学识字教学质量保证的关键因素。

关键词：小学语文；识字教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号

前言

识字教学是小学语文课程中的基础内容，对学生的语文阅读与写作有着重要影响，需要老师引起重视，积极开展对学生的识字教学，创新识字教学的模式，吸引学生的识字兴趣，促使学生积极学习语言文字并有效理解和运用。

1小学语文识字教学的价值

1.1识字是现代社会中求生存的必要条件

现代社会进入了知识经济时代，信息的简捷化、网络化对我们来说是最重要的。汉字就具备这样的特性：常用的汉字少，发音比较单一，变化少，语法修辞简洁等。汉字是成熟的文字系统，是很简明的。汉字的联想反映了它的网络化资源，是左右脑并用的文字，即“思维网络型文字”。汉字的表意性使它易于联想。现代人在社会中求生存，学习掌握汉字是必要条件。很难想象一个文盲或者一个识字量很小，无法阅读，无法进行流畅表达的人可以适应现代社会的发展。

1.2识字是个人文化认同的起点

每个汉字的背后都有深厚的文化底蕴，儿童在学习汉字的同时就是在接受中华文化的熏陶，汉字经过千百年的继承和发展，不断吸收来自人们的创造，因而逐步具有很大的文化包容性。在识字过程中，可以让孩子体会在母语文化中方言和繁体字承担着重要的文化表现功能，应该使其延续下去。汉字成为最完整的象形文字系统，融合了多个民族的智慧。我们说培养民族的精神，就应该从对民族文化的认同开始。因此，小学低年级的语文识字教学就是个人文化认同的起点。

2小学语文识字教学的现状及问题

2.1学生学习效率低下

近年来，新课程改革在教学中不断深入，语文教师对学生的识字教学也更加重视，积极改革和创新教学方式，适应学生的学习需要，提高学生的识字质量，培养学生的核心素养。但目前依然有部分教师没有及时进行教学改革，指导学生识字依然沿用过去传统的教学方式，一味要求学生背诵或者重复练习，没有形成高效的识字方法，使学生的识字过程过于单一、效率低下，影响了学生在识字教学中思维能力和学习能力的提高。

2.2学生的积极性不高

在小学语文教学中，教师要引导学生学习生字、生词，就要关注学生的兴趣问题，只有学生对识字产生足够的兴趣，才能积极投入到识字过程中，发挥主动性，从而提高识字效率。但在识字教学中，很多小学生的积极性都不高。有些学生的知识基础不牢，学习困难，不愿意识字，在识字学习中缺乏主动性。再加上有些教师识字教学方式单一、枯燥，更打击了学生识字的积极性，影响了识字教学的质量。

试想，如果一名学生认识的字很少，就像不认识英语阅读中的英文单词一般，能够完整的阅读下来十分困难，又怎么要求学生做好每一道阅读理解题，并感受作者想要表达的思想。不仅如此，如果一名学生认识的字很少，那么能够正确写出的字也极有可能寥寥无几,又怎么要求学生能写出优秀的、行云如流水的作文呢？因此，在语文教育中，识字教学就好比地基,只有打好了学习的地基,才更有可能在以后的学习生活中建设起学习成果的高楼大厦。所以，要加强对小学语文教育中识字教学的探讨，通过运用多种教学方式、拓宽识字的应用范围以及拓展学生识字方式等内容，提高识字教学的教学质量，让学生在有限的时间内能够习得更多的文字。

3识字教学中应用的教学策略

3.1识字结合生活进行，让识字变得简单

生活和语文本就是是相互融合相互促进的，可以说生活就是语文的原生课堂，我们每个人都可以在生活中学习到很多的知识，小学生在真正学习识字之前的孩童生活里始终没有离开过识字的教学，识字教学其实从孩子们“学说话”开始便接触了语文中的汉字，所以，孩子们对生活中的知识肯定是存着向往的心理，于是，老师可以采用这一点，在课堂教学中引用生活的体验，让学生们感受到识字在生活中的应用，让识字教学和生活巧妙结合，这样产生亲切感，从而提高识字效率。例如，教师在讲解认识“食、苹果、草莓”等这些关于食物的字词时，教师可以先提出“你们是不是跟爸爸妈妈出去买自己喜欢的吃的东西的时候只会看到东西之后说我吃这个？”然后引出，“你们想不想要认识它们，认识这些字词之后我们就可以直接骄傲地读出来了”。教师这样用生活的体验刺激学生们主动学习识字，让学生在联想生活过程中学习知识，这样大大得提高了教学的效率。

3.2让教学变得多元化，引起学生识字兴趣

传统的教学最大的问题就是教学方式单一，不足够引起学生的注意力，所以很难让学生集中精力在学习上。所以这一点教师需要着重改正，在教学中运用多种教学策略，让教学变得丰富生动，比如，在教学中灵活运用一些实物或图画等直观易懂的景象来引入知识的学习，也可以运用一些趣味性的教学方式来教学，采用各种方法来吸引小学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让课堂变得高效。

例如，在教学识字“山、目、火”这些字的时候，教师可以在黑板上画出一些简笔画，比如代表着山、眼睛、火的图画，让学生们进行猜测代表的字是什么，这样让字生动形象的展现在学生面前，能加深她们的影像。其次，教师可以借用多媒体技术，在识字教学中把字拆分然后让学生拼组字词，学生回答之后再揭晓答案；也可以运用多媒体技术把一些形象字的从古到今的演变进行播放，让学生们感受字的文化，感受汉字魅力。这样教师运用各不相同的教学策略让课堂变得多元，变得丰富多彩，让学生们喜欢课堂，喜欢识字，进而一定可以提高学生的识字兴趣。

3.3游戏识字教学法，让识字变得乐趣化

小学生们在学习过程中仍是处于喜欢玩为主，所以教师可以根据学生们的这个特性，进行教学。因此，教师在教学小学生识字时，可以更多的去引导学生们主动学习，让她们用自己喜欢的方式或适合自己的方法去学习识字，在学习过程中慢慢地培养小学生独立识字的能力。比如，教师可以运用游戏教学法，在学生们积极参与游戏的过程中，让他们在游戏中也可以学习识字，这样一来，既让学生玩了游戏，又让学生学到了知识。

例如，教师可以通过猜字谜的游戏教学识字，以谜语的形式来教学识字，大部分简单的谜语都是用比较押韵顺口的句子来描述某个汉字的特点，也比较懂适合小学生，而且符合学生的好奇、喜欢猜谜的特点，可以让她们再猜谜语的欢乐中学习识字。比如“两个小人土上坐（坐）”，“一人顶着天，两点坐两边，十字做伞把（伞）”。这样教师巧妙地把学生猜谜语的过程改成了识记生字的过程。这样的游戏识字法不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，而且能培养学生的创造性思维。这样让学生在活跃的音乐中学习识字，在轻松的氛围里感受文字的美，能够大大地提升学生对识字的乐趣。

4结语

总之，小学前阶段开展识字教学是小学语文教师教学中的重点及难点，而教学策略却需要慎重考虑，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，所以教师在引导教学中要重视的是培养学生学习的兴趣，培养学生学习的能力，让她们深入感受知识学会学习，为以后的学业生涯做基础的准备。因此，教师高效的识字教学能够让课堂氛围变得和谐，让学生爱上学习，主动学习，构建高效的课堂。

参考文献：

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[2]黄婧.基于培养学生核心素养的小学数学教学探究[J].读与写(教育教学刊),2018(2).

[3]颜霞.浅谈小学语文识字教学效率的提升策略[J].中国校外教育,2017(31).