初中语文教学活动的生活化探讨

初中语文教学活动的生活化探讨

陈建文

烟台经济技术开发区第五初级中学 山东省烟台市 264006

摘要：基于语文学科人文性、生活性的学科特点及学生愈发缺乏生活经验影响语文学习质量的现状，素质教育视野下的初中语文新课标提出了生活化教学的要求。实践证明，通过融入生活化教学理念，初中语文教学迎来了发展的新机遇。基于此，本文提出了开展初中语文生活化教学的有效方案，希望对教学有所助益。

关键词：初中语文；生活化教学；新课程改革

引言

语文是初中阶段的重要学科，同时又是一门语言性学科，语文知识的应用范围较广。语文学科的应用可以提升学生的阅读集写作等方面的能力。随着新课程改革的深入，初中语文课堂教学的教学形式和内容也都有较大的变化，同时也存在一定的问题，急需解决，从而促进语文课堂教学的质量。

1初中语文教学中存在的问题

1.1语文教师和学生沟通交流不足

初中语文课堂教学过程中，部分教师只是尽自己最基本的义务，对学生进行常规教学，但课堂教学中不与学生进行沟通和交流，这种情况教师无法了解学生在课堂知识学习中的掌握情况，可能造成学生带着问题听讲，影响学生对语文知识的理解，降低课堂教学效率。此外，教师和学生不进行沟通交流，会造成语文课堂的学习氛围较为压抑，缺乏轻松的学习环境，使语文教学变得枯燥，形成教师上面讲，学生下面听，这种课堂教学方式不利于学生语文知识的学习，无法实现预想的教学效果。

1.2语文教师教学目标不明确

在初中语文教学中，部分语文教师没有明确的教学目标，课堂教学只是按照教材讲解，这样不利于学生综合素质的提升和语文核心素养的培养。例如：语文阅读课的目的是提高学生的阅读能力，让学生可以通过阅读理解书中的内容，或是帮助学生解决生活中遇到的问题。但部分初中语文教师教学方法陈旧，只注重课本的阅读，不重视课外延伸。同时，部分教师在阅读课中缺乏对阅读技巧的讲解，导致课堂教学缺乏趣味性和目标性。此外，还有部分初中语文教师缺乏教学经验，教学的目的纯粹是应付考试，没有建立科学目标，使语文阅读课的作用无法充分发挥。因此，对于语文教师来说，明确的教学目标是十分重要的，可以提高学生的语文核心素养和课堂教学效率。

1.3素质教育太形式化

目前，部分语文教师的教学目标是提升学生的应试成绩，教师的教学方式和教学目标就是想尽办法提高学生的分数，随着这种唯分数论的方式可以起到短期的效果，但对于目前倡导素质教育的情况并不适用。对于初中学生来说，其存在升学的压力，从而影响教师的教育方式。

2升级教育思想

相较于传统的教学模式，生活化教学的主体是学生，且要求学生养成观察生活的习惯，形成发现生活问题、解决生活问题的实践能力。因此，教师要升级教育思想，用科学的生活化教育思想为教学实践环节提供指引。首先，教师要树立以学生为本的现代教育思想，根据学生的生活实际、认知能力，设计兼具针对性与实效性的生活化教学方案，保证生活化教学的质量与效率。其次，教师要树立生活化教育思想，用生活化的语言、教学情境、教学任务等拉近学生与语文之间的距离，提高语文教学的生活性与人文性，降低学生理解的难度，为生活化教学的有效开展提供良好的理论基础。最后，教师要构建和谐的教学环境，用鼓励的话语、真诚的态度回应学生，使学生感受到教师的信任，激发学生主动参与教学的积极性，为生活化教学的有效开展营造良好的教学氛围。

3运用生活化教学方法

为有效开展初中语文生活化教学，教师要在科学思想的引导下，运用生活化的教学方法。首先，教师要运用多元化的教学方法构建生活场景或提出生活化任务，以有效落实生活化教学理念。目前较为流行的多元教育思想有情境教育法、任务教育法、游戏教育法等。以学习《春》为例，教师可运用多媒体技术为学生播放春日景色的图片，组织学生针对图片及自己见过的春日景色展开讨论。通过这种教学方法，教师有效地将学生的视野与思维引入了生活场景之中，为生活化教学打下了稳固的基础。其次，教师要深挖教学内容，寻找教学内容与生活元素的结合点，依托教学，引导学生养成观察生活的习惯，提高学生观察生活的能力。以学习《济南的冬天》为例，教师可组织学生在赏析完教材内容后，与本地的冬天景色展开对比，并大胆说出自己的观点，以此引导学生细致关注生活，提高其观察生活的能力与创新能力。通过这样的教学方法，学生在具体的情境体验中加深了对相关知识的理解，巩固了实践能力，其创新思维也得到了有效培养。

4改变传统的教学观念和教学模式

想要提高初中生语文核心素养，就要从课堂教学入手，改变传统的教学模式和观念，这样才能提高学生的思维创造能力。目前，部分学校只将升学率作为学校教学的主要目标，教师对于学生的成绩过分看中，不仅给学生的心理和精神上带来较大的眼里，也无法真正实现学生语文核心素养的提升。同时，虽然科技发展十分迅速，新媒体教学已经应用到学生的课堂教学中，但部分教师的教学模式仍缺乏创新。教师应在课堂教学中创设情境教学方式，让学生充分的展现自我，融入到课堂教学中，激发学生的语文学习热情，将以往的被动教学转变为主动学习，从而提高学生的语文核心素养和综合能力。

5以自主、合作、探究的方式激发学生创新意识

语文课的工具性决定了培养学生创新意识的重要性。陶行知说“创造力最能发挥的条件是民主”。教师应该营造开放、民主、和谐的课堂氛围，通过独立思考、师生合作、小组合作等方式构建开放的思维空间，引导学生自主探索，通过观察、操作、讨论、交流、猜测，理解文字、语言、篇章之中所潜藏的内涵，把自己所理解到的思想用语言表达出来，培养学生的创新能力。辅以课堂、课下结合，课内、课外结合，学习与各类活动结合的方式，引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。

6培养学生良好的语文能力

语文学习最终是为了提高学生的听说读写能力，其中最主要的是达成阅读和写作能力。教师应以民主学习、表现欲望、鼓励和引导学生的个性化阅读等激发学生的阅读兴趣。以有声朗读、感情朗读培养学生的阅读能力。以研究性学习的方式指导学生的名著阅读，鼓励学生在独立阅读和合作探究后，以作品的形式自主呈现自己的差异化研究成果，教师在适当场合展示、褒奖以加强学生的阅读动力。教师应将作文练习与日常教学结合起来，作文命题结合单元教学的文体、主题，将作文练习与日常生活结合起来，引导学生善于观察生活及事物的细节。将作文练习与阅读结合起来，指导学生阅读教师推荐及自选的名著佳作，对所读、所见勤于摘抄和赏析并积极运用到作文训练中。

结语

综上所述，开展初中语文生活化教学与语文学科的学科特点及素质教育发展方向十分契合，有助于提高学生的综合素养，促进语文教学的深度发展。因此，教师要升级教育思想与教学方法，实现生活化教学理念的有效融入，实现学生实践能力与语文素养的有效培养，并依托实践环节，巩固与强化学生的实践能力。同时，教师要转变对学生的评价方式，从单纯以成绩定好坏的标准转变为以学生的创新思维、实践能力等多项指标综合评判学生，为学生在生活化教学视野下的发展提供良好的方向指引。

参考文献：

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[2]方丽.生活化教学在初中语文教学中的应用效果分析[J].课程教育研究,2015(18).

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