论游戏是幼儿园的基本教育活动

论游戏是幼儿园的基本教育活动

李秀娟

南宁市孤残儿童特殊教育学校；广西南宁， 530001

作者简介：李秀娟（1991.12），女，汉族，广西贺州人，南宁市孤残儿童特殊教育学校，教师，二级教师，研究方向：学前教育

摘要：儿童好游戏是天然倾向；游戏是幼儿最基本的日常活动，本文通过本人在幼儿园里对中班健康活动《追赶小树叶》课堂提问为例，对幼儿游戏教学中提问存在的问题进行分析，针对出现的问题，提出了相应的方法和对策，从而提高教学提问的质量。

关键词：幼儿教学 课堂提问 方式 质量

随着学前教育被重视程度的越来越高，幼儿教学在我国教育体系中已经成为最为重要的课程之一，幼儿游戏教学的提问方式逐渐引起了更多广泛的关注。希望通过本文的论述，能够让教师在游戏教学中注意提问的重要性，从而提高整体的教学质量。

一、提问方式对游戏开展的重要性

（一）提升幼儿自我思考能力

通过游戏幼儿探索、思考、学习解决问题。教师在幼儿游戏教学中，通过有创意的提问，能够让孩子在游戏过程中过程中充分的发现自己，引导孩子自我思考，提升孩子积极思考的能力。

（二）提升幼儿学习的兴趣

提问方式的好与坏直接影响到幼儿对游戏的喜爱，在中班健康活动《追赶小树叶》游戏中，我通过向幼儿提出：“你为什么要这样追小树叶？”，“你认为这样像小树叶吗？”“小树叶动的时候是什么样子的？”等，这些问题非常发散，每个孩子都有不同的特点。让孩子们能够按照自己的思路回答，提高孩子们游戏的积极性，提升幼儿学习的兴趣。

二、提问存在误区的原因分析

（一）教师对提问的概念理解有误差

随着幼儿课程不断改革，教师和幼儿之间简单的教与学的方式已经不能满足教学发展需求。在许多课堂里，教师认为自己将更多的知识教给幼儿就是对幼儿负责，这种“以幼儿接收知识为主体，教师讲解为主导”的教育方式直接影响了幼儿的学习兴趣，虽然也会课堂上也会有一些提问，但是这些提问往往是很表面的提问，没有实质性的启发。只是日常生活中简单的常识，一问一答就可以。例如：“玫瑰花是什么颜色的？”“下雨的时候声音是怎么样的？”等等。把幼儿的回答问题作为一种简单的课堂对话，表面上课堂气氛很好，师生互动，但实际上这种提问没有实质性的教育意义，一节课下来很多幼儿都不知道学了什么，只是寻聊家常。而“提问”与“回答”也仅仅是表面的，最终的教学效果没有实现。

（二）教师专业知识不足影响提问的质量

教师的专业知识作为幼儿教育过程中最重要的一部分，每一节课都是需要教师充分的去准备。因此，教师的专业知识丰不丰富决定了提问的质量。例如在中班健康活动《追赶小树叶》中，就需要在教学过程中有针对性的提问题，在提问的过程中，要根据幼儿自身的特点，充分发挥他们自己的想象力，尝试想幼儿能否对这些问题理解，有哪些内容的提问是容易起到迷惑作用的，哪些问题这个年龄段能不能回答，等等方面，每一个问题思考都要很严谨。充分思考问题能否给幼儿带来启发和教育意义。但是有部分教师根本忽略如何提问，不去思考提问有没有意义。仅仅会简单问：”这个是什么呢？“”你觉得好不好？““你会这样做吗？”而不会引导性的提问，不会激发幼儿自身的想象力，只是单纯的教师提问，幼儿回答。甚至有些教师在备课不充分的情况下，进行简单的提问。例如在“小小绘画家”的课堂中，教师就孩子们所画的内容一般性的提问，“你画的是什么呢？”或者提问：“你觉得要不要修改？”等等，只是通过简单的对答方式又不带启发性，整节课下来给人的感觉教师提问把握不住重点，幼儿缺乏积极性。我觉得应该要提问“你为什么要画这个？”“你觉得这个像什么？“等等，从孩子好奇、天真的个性出发，把握孩子每个年龄段的特点。

（三）教师提问设计不足影响课堂质量

教师提问的设计对整节课有着直接的影响作用，但是许多幼儿教师，并没有意识到提问的重要性。而是感觉幼儿更多的是接受知识，只要将简单的基础知识教给幼儿就行了，至于提问设计的层次性、科学性和启发性，教师不会过多的思考。这种提问的设计方式，会直接导致在教学过程中往往出现教师提问表达含糊不清，问题的针对性不明朗，幼儿回答问题也是答非所问，甚至听完了不知是什么，这种方式幼儿思想受到禁锢，达不到应有的教学目的。例如在我们班“搭积木”游戏中，教师只给一张图片，然后让幼儿根据图片按部就班的照图片要求搭积木，教师在搭积木游戏中的提问方式也相对机械，幼儿不懂如何回答。教师示范不到位的同时，对于在搭积木中可能会出现的问题不会考虑，而是让幼儿自己去摸索，极大多数幼儿搭不起来就直接乱搭。整节课下来没有预期的达到教学目的，也没有起到让幼儿游戏中学习的效果。

三、提高提问质量的措施

（一）提升提问的质量以及重视程度

经常组织一些听课课程，让其他班的幼儿老师、学校领导和家长参与一起到课堂中，共同参与并监督整个幼儿课堂，这样能很好的监督教师充分备课，认真对待每一节课。发现课堂中教师提问的不足，共同探讨并改进，2.每周开展教师总结会。在每周的教师总结会上，进行评比，对部分课堂提问方式较好的老师，给予必要的鼓励，让这些做的比较好的老师分享自己的教学成果互相借鉴，鼓励。只有提高了教师对教学的兴趣和重视程度，采取合理的课堂提问方式，才能提高教学质量。

（二）提高幼儿老师专业知识，加强教师师资队伍建设

由于家长专业知识水平有限，幼儿的教学质量提升很大程度上不能依靠家长辅导，主要依靠的还是教师。因此提升师资队伍是最重要的。首先，幼儿园在对幼儿教师的选拔上，要注重教师整体综合素质。要将教师课堂提问影响力也作为重要考核指标，其次通过教学评比的方式，积极推动教师队伍整体实力，第三通过多种培训来提升教师的整体水平，可以送出去培训，也可以在学校里进行教师教学质量培训等方式，促进教师队伍整体水平的提高。第四，改变幼儿教师的教学方式和加强自己专业知识。让教师在教学过程中充分体会到自己的工作业绩，从而激发自己提升自己专业技能的积极性，达到提升教学质量的目的。

（三）加强提问的设计，提升教学效果

课堂提问必须要有明确的目的。要从不同的提问中有助于启发幼儿思维，最终实现教学目标。我觉得以中班健康活动《追赶小树叶》为例，如果我能在开展活动前先让小朋友模仿一下小树叶的样子，充分调动小朋友的积极性，这样我的教学质量会更加好，而搭积木游戏，我觉得可以首先给出几个搭好的积木选项图片，然后提问大家今天想通过搭积木做成什么？分别依次进行示范，让幼儿自主选择。然后开始分组，几个小朋友一组，分组合作，在教师的指导下，完成自己的目标。这样能充分调动幼儿的积极性，以及团队合作能力。或者在图画课中，教师最后就绘画的成品，尤其是在颜色方面，问问小朋友为什么用这样的颜色,你想用什么颜色,这样能够充分调动小朋友们积极性，激发他们的想象力，最终达到提升教学效果。只有充分准备好课堂中的提问方式，才能提高幼儿的学习积极性和主动性，这样就会真正起到良好的启发作用和教学效果。

幼儿教育是我国教育的基础，是孩子们今后成长的摇篮。幼儿教育过程中提问方式的创新是提高教学质量的重要内容。因此，课堂的提问方式逐渐成为越来越多幼儿园关注的重点，我希望每位教师都能重视课堂中提问的方式，对促进我国幼儿教学质量能够起到积极的推动作用。

参考文献

[1]王春燕,林静峰.幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进[J].学前教育研究.2011(02)

[2]支娜.幼儿园集体教学中教师提问方式的特点与改进[J].学前教育研究.2010(02)

[3]马瞬琴.幼儿科学探究活动中教师提问的设计[J].学前教育研究.2010(01)