美术教学与 墨香校园 红色 特色文化的实践研究

美术教学与 墨香校园 红色 特色文化的实践研究

涂 佳

福建省宁化县 湖村中心学校

摘要：美术是培养塑造学生美感体验的主要课程，小学阶段，更是为学生一生的美育奠定了基础。重视美术教学，并将其与地方特色文化、本土文化结合，不仅有助于拓展美术课堂视野与范畴，更有助于校本课程与校本文化的开发与成长。结合我县墨香校园建设与我校红色特色文化的开发，探讨美术教学与之结合的教学实践途径，对今后美术教学更好与校园红色特色文化结合有一定的启发与推进作用。

关键词：美术教学；墨香校园；红色文化；实践研究

练字可以让人的性情平稳，锻炼人们的气韵精神；练字还能磨练人的品行心气，练字也是练人，有句古话说得好：字如其人。从学校近几年来在美术教学和墨香教学相结合的实践中，我们深深体会到：一个学校把特色融入到墨香书法，学生如果能把字写得优秀，做到笔画标准、整齐，将对该校良好的学风和学校特有的美术教学起到奠基作用。

一、营造红色氛围，环境育人

练字最重要的是进入状态，要训练学生拿起笔就进入状态，看到字就成竹在胸，这就离不开练字氛围的营造，也即写字美术特色墨香氛围的营造。

1.美术校园环境：我们要精心布置校园，使校园角落洋溢着墨香，在墙壁上、走廊挂上字画，让每面墙壁都会说话。

A:校园内有“写端端正正中国字，做堂堂正正中国人”的巨幅标语，把写字与做人相结合，组织好每天的写字课，对每个字都经历“读、临、看、练”的揣摩过程。

B:采办古今以来书法名家的字画书法，张贴于学校各个角落，楼梯，墙面，转角;

C:陈设书法美术作品陈列室——红色墨轩室，用以名家名人书法作品以及师生的优秀红色墨香作品，和各种精挑优秀书法书籍，备以文房四宝，专人管理，终年开放，让师生观赏进修学习，使之成为校园中最好的修身养性与休闲去处，也是一道亮丽的红色美术特色风景；

D：集中展示学校优秀书法作品，装裱好后集中展示并给予“小小书法家”的称号，

每月一换，形成良性循环，以发挥榜样的激励作用；

E：设立“美术国学书法屋”，让有书法爱好的师生或者感兴趣的师生有个好去处，徜徉其中可以欣赏名家作品，也可以相互切磋，也可以随时练笔展示。

F：班级设立小书法家展览专栏，每周一换展示班级优秀软笔与硬笔书法作品。当然，也展示一些进步的新人作品及其需要改进的字，形成个人小档案，让学生在教室里也有书法墨香文化交流、展示自我的平台，以营造浓郁的写字氛围，让墨香围绕校园。亦或者在墙上形成学生个人写字小档案，可及时查阅翻看，也用该园地记录学生的成长轨迹，达到润物无声的效果。

2.家庭氛围。家校结合是学生成长进步的保证。每学期召开2次全校家长会，每月召开家长委员会会议，将学校对于墨香校园的想法、规划以及创建工作有关事项告知家长，得到最广泛的家长支持和配合，整合家长、以及家委会提出的合理化建议及其举措。对家庭书法氛围的布置，学校也提出一些建设性的意见，如有针对性地选购适合孩子的字帖，张贴书法作品的房间布置，以及对孩子每日一练的督促等。

二、点，面结合延展，全员参与红色美术墨香

1.常规性工作。每天必练20分钟的午练写字课，把它作为全校统一的行动，有指定书法教师专门负责检查与督促，长期坚持。

2.做好拔尖工作。每班精选5人，并随时准备吸引新人，进行书法集训。学生自购适宜的字帖，临摹字帖做起，寄宿生可以利用午休，晚饭后的时间进行交流，交与本班语文老师点评。学校成立乡村少年宫法兴趣小组（硬笔、毛笔），班主任做好宣传，把更多的基础好的学生吸收到书法美术和兴趣小组中，保证生源的充足。做好学生登记制度，安排不同的老师进行上课，根据学生的基础上符合班级程度的书法教学。

3.师生共同参与。在新时代的中国特色社会主义中，让红色墨香成为新时尚，教师要求“三笔”（软笔、硬笔、粉笔）字过关。特别是粉笔字，黑板板书工整，大方，准确无误。在作业中通过等级a/b/c等级批阅、优秀墨香展示，促进广大教师书写水平的提高。

三、学科渗透，整体推进

学校美术特色墨香学校的创设，不能仅停滞在对特色墨香项目的建造上，而应不断地把特色项目的精神以及内涵进行延展与拓展，并且形成习惯，使之成为学校各项工作的基础奠基石。

1.在教学中，书法语文教师，应积极引导和鼓励学生刻苦钻研、坚持不懈、形成自己的墨香书法特色，并把远大的理想转化为勤学苦练的力量源泉。

2.宣传红色美术特色书法墨香精神。要将墨香书法训练与红军长征的吃苦精神相结合，树立吃苦耐劳、精益求精的精品意识，引导学生在练书法的同时养成心神安宁、胸有成竹的整体布局意识，并与美术教学相结合。

3.开展活动，提高质量。由于写作本身比较枯燥乏味，为此，学校练字时间开启悠扬的古典音乐，营造一种高雅的艺术气氛。另外，还引入各种评比，如十佳小小书法家、校园书法美术作品展览等竞赛活动，还有举办校园艺术节展示活动等。在墨香书法竞赛中加强学习与交流，不仅仅只是冷冰冰的走个过场，各自写各自的字，写完就好，而是要培养和谐融洽的人际关系。墨香不仅只在手上体现，还要在嘴上体现，做到“知行合一”，以竞赛检验写字教学的成效。走进红色墨香校园，你会惊喜地发现，红色墨香的种子在慢慢发展，在不断地蔓延，已经在校园里、师生的行动中悄悄地发芽，进而根深蒂固，校园处处体现物质与人文，现代与传统，形成教育观赏，嘴和手的互相融合，实现提升学生的美术基础和墨香气韵校园文化的目标。

四、特色活动，育美人

“美术墨香书法之美，不仅在其勾勒的形体，美在精华更美在笔画的风骨道劲，美在墨香飘香阵阵”。它经由过程点的成群变化，线的柔美婉转，富有音乐的律动感。无论是中规中矩的楷书，还是以线条变化为美的行草，都透出灵动的生命力，具有慑人的美感。联系校园红色文化 “美术墨香校园”操纵书法之“道”来熏陶校园，让红色墨香的情操“美”净化大校园的心灵，让学生感化在墨香的世界浸染中。结合校园美术教学“墨香校园”利用书法之“香”来陶冶学生的情操。让墨香的“气韵”净化学生的小小心灵，让学生浸染在红色特色美术墨香的校园中。一是利用课业阅读，深入开展墨香书写红色故事、读红色经典美诗文、写红色美术书法作品、引导师生在墨香活动中成长。二是深入开展红色墨香之星、教师红色墨香明星、红色墨香标兵、墨香中队、红色墨香作品评比活动，让学生比、学、赶、超，进而在合作中，增强墨香校园下的美术教学的成效与实效性。三是班级学生分等级：利用乡村少年宫书法班让基础较好的学生先行教育带动中等学生，实行师带生、生带生、生与生协作，进一步提高墨香教学效果。四利用全校师生墨香书法节、元旦等节日等开展墨香展示活动，进一步启发学生对于红色墨香的学习兴趣，增强学生的自信心和学校的凝聚力。五是关爱特别儿童，在单亲、双亲留守儿童、学困儿童中展开“送墨香纸墨笔砚、寒衣暖暖意、助学教导”等，让特别的孩子们在校园里康健快乐地发展。

美术与书法教育相结合之路，任道重远，教诲之路何其漫长！如何让中国美术与书法在世界文化之林中大放异彩？如何让墨香在红色特色文化中融入其中？值得我们为之努力，让我们携手共同打造美术墨香的果实，你出谋，我献策，他尽力，让红色特色墨香成为新时尚。

参考文献：

1. 游海浪.四川省小学校园博物馆美术特色课程研究--以锦城小学和成华小学为例[D].四川师范大学，2019、05、27.

2. 何礼德.农村小学美术特色教学的探究与实践[J].学周刊，2019（20）：165.

3. 张小平.浅谈小学美术教学中培养学生动手能力的途径[J].内蒙古教育，2019（14）：85-86.