高中历史探究式课堂教学的实践与思考

高中历史探究式课堂教学的实践与思考

孙娟

陕西省渭南市合阳县第二高级中学 715300

摘要：近年来我国的教育事业蓬勃发展，教育行业也经历了多方面的变革，为了全面提高全国高中教学质量，实现对学生的素质教育，本文对高中历史探究式课堂教学方法进行研究。在探究式课堂教学的过程中，将用模拟的情境取代传统教育中单一授课的方式，将学生从单纯的听讲转变为在课堂中主动探索知识的角色，积极地参加到教学过程中去。探究式课堂中学生的学习热情被大大激发出来，让原本枯燥无味的高中历史内容变得生动有趣。能够让学生产生主动学习的兴趣，并在历史课堂中完成全面素质教育的任务。

关键词：高中历史；探究式教学；教学情境；教学实践

引言：

在高中历史教学的过程中，激发学生的积极性是最重要的环节，只有让学生们对学习内容产生求知欲，才能激发学习的主动性，同时培养学生的多方面能力^[1]。高中历史作为高中教育中的重要学科，不仅在考试中占有较大的分量，同时也对于学生了解中国和世界历史，建立全面的世界观有着重要的作用。作为教师，采用探究式课堂教学方法，可以将学生更快的引入课堂教学的过程中，提高学生的历史成绩和全面的素质。

一、打造先进课堂，奠定教学基础

（一）增加师生互动

我国的教学体制中，学生的学习成绩更多依靠的是老师的教导，缺乏自主性，同时学校为学生提供的学习环境也需要得到改善。传统的课堂中采取的统一教学方法难以照顾到每个同学的学习需求。在学校中，主动进行师生沟通的情况也较为少见。所以改变原本的教学模式，引入探究式教学方法，能够从学习环境和学生两个方面改善教学环境。打造先进的课堂氛围，将学生的被动接受知识的角色转变为主动探索知识，调动学生学习热情，能够明显提升学习效率，从而对于高中的历史教学产生一个正面的促进作用。同时，传统教师在这个过程中，也能够转换教育思维模式，学习接受新的教学方法。

（二）摒弃传统教学

高中历史的主要内容是对包括我国在内的世界发展轨迹进行客观的记录，并不会掺杂个人的意志，但学生因为性格的不同会对同一个事件有着诸多类型的评价。而历史的学习在学生的成长和学习历程中，会起到一个客观影响的作用，正确而全面的历史学习会让学生改变以往的统一背诵答案的方式，转变为能够抒发和交流不同见解的过程，在收获知识的同时，保留了学生的个性化差异，防止由于传统教学方式造成的思维固化，从而提高学生的学习成绩^[2]。

以高中历史学习中《文艺复兴》章节为例，教师可以根据课本中所提及的文艺复兴代表作品总结文艺复兴的特征和其背后的所蕴含的时代特征，比如著名文学家薄伽丘所作文学作品《十日谈》和著名画家达芬奇所作传世画作《蒙娜丽莎》。对于文学艺术作品，学生也可以提出完全不同的见解，并通过对作品的赏析和感悟，结合课本知识，自主总结文艺复兴相关知识，结合教师的授课完成相关知识的学习。

二、搭建历史情境

（一）引入探究教学，产生学习动力

高中的学习由于有着高考的压力，所以很多学生会存在被动学习的情况，并不是由于自身产生的动力而认真学习，而学习动力的产生，主要依靠于学习兴趣的浓厚程度，这并不违背我们教育中提升学习成绩的最终目的。而是要让学生愿意去主动学习，对历史知识存在求知欲，在设立课堂情境的情况下能够设身处地地去探索历史事件中的内涵和本质。

例如在学习中国近代史中《抗日战争》章节时，可以设立一个教学情境：在上世纪二三十年代，在国力衰微，国共斗争，内忧外患的情况下，中国的军队是如何应对财政危机、军事力量薄弱等问题。并在课堂中对学生展示相关的历史资料，让学生充分了解在当时的历史背景下人民斗争的艰辛，并鼓励学生在学习课本知识的基础上进行深层次的分析，总结抗日战争的历程和意义，同时还能激发学生的爱国情怀。

（二）培养独立意识

现代教育的理念中，最主要的任务是对学生创新能力的培养，结合国内外的教育家先进教育理念，可以得出结论，人类社会的发展需要不断地进行创新，经过创新会让学生得到全方面的进步，在总结以往学习的基础上实现解决问题方法的研究。尤其是在高中历史的学习过程中，需要通过自我总结历史进程规律，并对历史进行传承和发扬。而轻松的学习氛围和先进的教学理念会让历史学科对学生的培养和塑造起到决定性作用。

高中阶段不仅是学生最重要的学习时间，在这三年中，高中生的心智和身体都逐渐迅速成长并走向成熟，需要在历史学科的学习中获得更大的空间来释放自己的学习热情。所以探究式教学方法在高中历史课堂中的推广就显得尤为迫切。

三、结束语

综上所述，探究式课堂教学方法可以取代原本单一的教学方法，不再是单纯的背诵记忆高中历史知识，而是将每个学生的特点和学习方式相结合，在课堂上为每一位同学都提供展示的机会和思考的空间，在完成学习的同时，能够锻炼学生多方面的能力，树立学习自信心，激发自主学习潜能。并让高中历史学习的重视程度大幅提高，形成自主学习的良性循环。

参考文献

[1]苏茂京.高中历史素材性课程资源开发与利用的策略分析[J].考试周刊,2020，(77):139-140.

[2]吴攀科,柴樱月.基于核心素养的高中历史教学研究[J].试题与研究,2020，(24):181.