大班区域活动中低结构材料的投放策略

大班区域活动中低结构材料的投放策略

林颖

浙江省台州市玉环市沙门中心幼儿园 317607

摘要：当前，区域活动是幼儿园小朋友学习和游戏的主要场所。从小朋友身高，心智等各方面考虑，进行区域材料的选取要以低结构为主，在保证安全的同时让更多的小朋友可以充分利用活动场所的材料游戏和表达自己的想法以及在实际游戏中获得经验。因此，本文将从实际出发，具体探讨和研究幼儿园大班区域活动中低结构材料的投放和使用策略，以供参考。

关键词：区域活动；低结构材料；投放策略

引言：

实际中与高结构材料相反的就是低结构材料。现实中有固定形状的是高结构材料。搞结构材料一旦组装或者拼装成型，它的体型巨大，再加上需要固定，是不符合当前小朋友追求新鲜事物的好奇心。而低结构材料因为不需要固定形状和丰富多样的游戏玩法，小朋友完全可以依靠想象使用低结构材料进行创造，对于小朋友动手能力和创造能力都有很好作用。正因为如此，对于低结构材料在大班区域活动中的正确投放和合理使用是非常有必要的。

一、根据使用材料，体现教育价值

在进行区域活动的材料选择工作时，老师需要做的工作很多。往往，区域活动材料的使用情况就体现了教育的价值含量。因此，区域活动材料的选择和使用至关重要。首先，教师可以对材料进行全面了解和设计，通过材料进行活动完成教学任务。第二，在材料的区域投放中绝对不能盲目投放，要结合具体目标，针对性的进行材料的投放工作。另外，对于幼儿园小朋友能不能持久的参与到活动中也是进行材料区域投放工作必须要考虑的问题。比如，进行《米奇探索屋》材料的投放，可以选择三种质量不同的纸张以及不一样的水，让幼儿园的小朋友充分观察相同的纸张处于不同水里吸水速度的快慢和相同的水在不同的纸张中吸水速度的快慢。在进行游戏之前，就可以设置疑问，让小朋友进行猜测，然后通过具体的实验来验证每一个小朋友的猜测是否正确。提高小朋友对现实生活中存在的科学现象的了解和兴趣，了解到更多的科学知识，知道只有通过科学实验验证的才是真理。另外在进行游戏的操作过程中，对于小朋友相互合作学习的能力也有很好的培养作用，让小朋友在游戏探索过程中不断成长。通过具体区域活动材料的使用，让学生了解到更多的知识内容，凸显教育的价值。

二、从具体情景出发，匹配投放材料

当前区域活动中所使用的材料都被赋予了教育的目的，很多投放材料也很好体现了教育价值。尽管进行材料的收集都是带有目的性的，但实际当中所投放的材料却不一定和区域活动相匹配。正因为如此，更需要教师科学、合理的筛选收集起来的材料，对材料进行功能作用的分析和明确工作，以使用区域活动材料进行游戏为出发点，对小朋友的发展方向进行引导工作。比如，进行《超市》游戏的区域活动，小朋友首先可以进行超市材料的收集工作，当然老师也可以参与其中和小朋友一起进行材料的收集活动。像常见的各种包装纸盒，小朋友经常会买的糖果等小零食，常见的生活用品牙膏、牙刷、梳子，还有小朋友喜欢的小玩具等等都可以收集起来。接下来让小朋友进行收集的物品的清点工作，把收集的物品摆放到货物架上，进行分门别类的物品摆放，和清楚的数出每样收集物品的存货数量。在游戏活动的整个环节中，教师扮演的角色非常重要，可以及时对小朋友物品的摆放情况进行调整整理，添加一些物品价格标签，投入一些模拟的纸币，增加收银台收银。形成一个完成的超市购物场所，让幼儿园小朋友可以进行超市购物活动。通过具体的超市购物模拟游戏，更好的培养小朋友在实际当中的沟通交流能力，帮助小朋友建立角色身份，通过具体的买卖活动，也能锻炼小朋友的运算能力，提高小朋友对于纸币的认识和认知。

三、从年龄出发，积极拓展小朋友的兴趣爱好

开展具体的区域活动工作，除了要给小朋友提供更加丰富多彩的材料之外。教师也需要充分考虑小朋友的兴趣爱好点所在，小朋友对于材料的需要，小朋友们都喜欢玩些什么游戏，喜欢和谁一起进行游戏等等。从而让小朋友更加主动的去使用区域活动中的材料以及和其他小朋友之间的合作与交流。大多数情况下，小朋友对于活动参与的持续性和兴趣和其所在区域进行材料选择和投放有必要联系。作为大班的小朋友，无论是在新鲜事物的认识和认知上，还是对于游戏规则的了解程度上，以及对于各种游戏玩法的熟悉程度等方面都有比较高的水平，因此，在进行材料的投放事就需要更加丰富的进行，能够让更多的小朋友更具自己的兴趣和喜好来进行游戏的选择。比如进行《小老鼠的面包房》的区域活动时，作为老师要准备好更丰富的材料给小朋友进行选择，满足小朋友制作特色蛋糕的需要，让他们在整个游戏环节能够根据自己的喜好更加自由的进行材料的选择，然后进行特色蛋糕的创造，通过自己亲身的制作和体验获取更多的知识和经验，让小朋友能够更加迅速的掌握和熟悉制造蛋糕的操作技能，也能够增加游戏活动的兴趣和自己创造的信心。

四、从主题出发，开设相应区域

开设区域活动可以从主题出发，通过主题增设区域，然后通过每个预期活动对材料的具体操作完成设定的主体，实现教学任务和小朋友的健康成长。因此，进行相应区域的材料投放工作之前，第一就要清楚划分后的每个区域的功能和意义，根据各个区域具体使用功能来进行材料的收集工作和材料的投放工作。当前很多幼儿园进行区域活动的材料都丰富多样，然后在进行材料的选择时却并没有更加细致的进行分析和筛选，只是单纯的将拥有的材料简单的投放到区域活动中。造成了区域活动中能使用的材料过多，小朋友也许能够很开心的使用，但也造成了更多的小朋友因为材料过多容易分心的问题，频繁的使用不同种类的材料，而没有更深一步的去探究探索所使用的材料，流于表面，无法起到很好的教学目的和教学目标。 比如，在进行主题《春天来了》的大班区域活动时，其中主题活动中包含了《桃花朵朵开》的美术活动。对于这其中美术活动主题的开展，进行教学工作时，最常用到的材料就是大众比较熟知的贴桃花还有捻纸团。其实除了这熟悉的而这之外，还可以使用到的材料有生活中常见的树枝，妈妈织围巾用的毛线，还有添加色彩的颜料等等。在美工区这些都备好，让小朋友们可以根据自己的喜好选择自己喜欢的颜料将其涂抹到树枝上，将树枝涂抹成自己喜欢的颜色，接着进行桃花的创作，也可以简单的将桃花贴在树枝上，通过使用毛线还有自己喜欢的彩纸，将二者合理的粘贴于树枝的不同部位，做成自己喜欢的不同样子的桃花。通过具体的创作活动，加深小朋友对于春天的印象和感受，另外小朋友的动手能力也能在具体的操作过程中得到很好的锻炼，而且是自己创造的缘故，对于美的理解和感受也会更加有印象。

五、结束语

综上所述， 在进行材料的投放工作时，一定要根据具体的情境，相应的主体，小朋友的兴趣爱好等出发，进行科学合理的投放作业。如此才能让小朋友更加积极主动的参与到每一个区域活动当中，通过各个活动的具体操作，提高小朋友对游戏的认知，在欢乐的氛围中学习新鲜事物，探索全新的知识的，不断提高自己的创造能力，想象能力以及动手能力，更加全面和健康的成长，为以后的学习和生活打下良好的基础。

参考文献：

[1]黄俊. 幼儿园大班区域活动中低结构材料的投放策略[C]// 2019年南国博览学术研讨会论文集(三). 2019.

[2]刘芸芸. 浅析幼儿园大班区域活动中低结构材料的投放[J]. 中国农村教育, 2019, 000(021):P.133-134.

[3]石志慧. 幼儿园区域活动中低结构材料的投放策略探析[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(002):655.