践行“学本课堂”培养数学核心素养

践行“学本课堂”培养数学核心素养

陈勇

淄博市张店区实验中学 （ 255000）

摘要：随着新课程数学科目的改革，数学核心素养的重要性越来越明显，它对学生的思维理念、逻辑思考、观察力等方面有着重要的影响，而“学本课堂”在培养学生数学核心素养方面作用显著。本文从“学本课堂”的内涵及核心素养的意义入手，根据经验提出了可行的实施路径创，以期为相关的数学老师提供参考性的资料，提高学生的数学核心素养。

关键词：践行；学本课堂；数学；核心素养；教育阶段

一、引言

近年来，随着新课改的不断推进，教育界对学生核心素养关注度逐渐增加，学科核心素养也被称为“课程发展的DNA”^[1]，而这其中数学核心素养又是其中非常重要的一项，它主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。目前，从教育阶段学生数学的学科核心素养来看，很多学生存在学科核心素养不足的问题，给教育阶段学生的深造和发展造成了较大的障碍，实践证明“学本课堂”在培养学生的数学学科核心素养方面具有非常重要的作用。因此，践行“学本课堂”提升学生的数学核心素养成为一个重要的研究课题。

2. 学本课堂的内涵

在教育领域，有“师本课堂”也有“学本课堂”，我们今天主要讲“学本课堂”，学本课堂是指以学习者学习为本的课堂，学习者可以是老师也可以是学生还可以是直接参与的其他人，在学本课堂中，教师身份将发生本质性变化，教师也是学生^[2]。学本课堂搭建了良好的学习平台，它需要师生齐心协力，以核心问题为中心开展探究性的学习，拉动了学生的思维系统，让他们共同成长的学习活动。

学本课堂注重学生学习能力的培养，让学生学习到方法，培养了学生的思辨能力。在学本课堂上，师生之间是真正意义上的民主、平等、人文和谐的发展关系，他们相互合作、共同进步，实现学习的目的，这与传统上师生之间那种传授和告知关系具有巨大差异；通过这种学习模式，创建人文、自由、开放、多元、灿烂的学习氛围，提高学生学习积极性及学习能力，给学生搭建了思维绽放的平台，让他们都可以成为学习的主人，让每位学习者都可以实现自己的学习价值。

2. 数学核心素养

数学学科核心素养的水平对学生的进步具有引领性的意义，它具体涵盖了建模、数字运算、数字解析、抽象逻辑及具体运算能力等多个方面，它是通过教育阶段数学课堂教学、学生学习的过程中进行培养与实现的^[3]。学生学科核心素养非常重要，而教学设计内容对培养学生的核心素养起着决定性作用，完善数学学科核心素养的教学设计与研究，为学生数学学科核心素养的培养提供的良好契机，为师生数学学科核心素养提供理论支撑。

四、践行“学本课堂”培养学生数学核心素养的路径

1. 规范数学老师的数学语言

数学老师备课时，充分认识到精心设计课堂是保证课堂效果的基础，要合理安排教学节奏、教学内容等主要要素，从自己的一言一行出发，严格规范自己的数学用语，数学语言要规范、科学、简明、清晰，避免出现吐字不清、意思模棱两可的情况，可以较好的对学生起到潜移默化的作用；老师要努力创设问题情境，启发学生主动去发现、分析、解决问题，在问题表达要清晰、明确，同时还要对学生的口误进行纠正。比如，“除”与“除以”、避免将“三十一”要读成“三一”等等^[4]。因此，作为数学老师在教学过程中，对自己的数学表达、用语等要准确、规范，以促进学生数学核心素养的提升。

2. 尊重学生的主体地位

学生是数学学习的主体，需要在学本课堂上尊重他们的主体地位，提高他们的数学意识。数学意识是数学思维的重要组成部分，它是逻辑思维、抽象思维、空间思维、发散思维、概括思维等能力的有机结合，是学生学习数学知识的根基，能够锻炼学生以数学的方式进行思考。老师培养学生的数学意识，需要教师巧妙地设计数学方案，挖掘学生的认知潜能，让学生从生活中发现数学、学习数学、培养数学意识与能力，用数学眼光去发现问题、思考问题、解决问题，促进他们学会利用数学思维去探索与创新，让学生根据不同的情境提出问题、分析问题并解决问题，同时也培养学生的主观能动性。比如，在学习加法交换律过程中，老师要引导学生采用不同的解法进行求解，实现 “观察猜想一举例验证一得出结论”的学习过程，最后归纳出加法交换定律的基本公式^[5]。

3. 加强情境教学

数学老师加强情境教学，需要他们在分析新课改标准的基础上,教材深入研究，结合学生的实际情况设计合理的教学问题设计,加强实践与探索，让数学知识与具体情境充分融合，提高学生的逻辑判断能力。在学本教学时，可以将学生对问题分组讨论，然后每个小组人员上台表达自己的结论与思路，创设情境教学模式。比如，可以让他们进行比大小、整除数、逻辑运算、数学绘图、公式应用等等，不仅锻炼了表达能力，还提高了他们的逻辑思考能力^[6]。

五、结论

提高学生数学学科核心素养的培养是新课改的要求，其对教学模式、教学内容有着较高的要求，它是新课改的焦点之一，具体涵盖了建模、数字运算、数字解析、抽象逻辑及具体运算能力等多个方面，它可以通过“学本课堂”培养与实现。通过“学本课堂”培养学生的数学核心素养水平，让学生真正掌握数学学科的理论知识，以便学生在未来的学习和生活中能够轻松解决相应的问题。因此，本课题具有重要的研究意义及价值。

参考文献

[1] 吴伟琴.学本课堂视域下的小学数学深度学习策略[J].课程教育研究,2020,2.

[2] 颜伟.小学数学学本课堂教学的实践探究[J].小学生,2020,6.

[3] 王重玖.激趣教学,让学本课堂与快乐相伴[J].华夏教师,2020,4.

[4] 蔡雅雅.以生为本,授之以渔——用智慧导学打造小学数学课堂[J].数学学习与研究,2020,8.

[5] 贾志会.应用学本教学理论 创新小学数学课堂[J].中国农村教育,2020,8.

[6] 薛群.小学数学“学本课堂”的思与行[J].小学教学参考,2020,3.

作者简介：陈勇，1968年3月10日，男，山东省淄博市张店区，汉，本科，中教一级，研究方向，专注研究当代初中学生的心理发展动向以及相应策略。