浅谈差异化教学在初中体育教学中的运用

浅谈差异化教学在初中体育教学中的运用

冯万杰

云南省丽江市永胜县片角中学 云南省丽江市 674206

摘要：差异化教学要求教师根据学生学习的兴趣导向以及存在的天赋差异对学生因材施教。在新课改与素质教育全面推进的背景下，这一方式运用于初中体育教学，能有效突出学生主体地位，关注学生个体发展与全面发展的统一，在更好地满足学生的学习需求的基础上激发学生更强的潜力，提高体质，发展运动能力，推进初中体育教学改革的不断进步。本文基于差异化教学特点，当前初中体育教学中的不足展开分析，探究了两者结合下的创新体育教学方式。

关键词：差异化教学；初中体育；运用

差异化教学实在因材施教、因人而异的理念下重视学生个体差异而开展的教学方式。就目前而言，初中体育教学中在有组织地开展差异化教学，以促进学生个体发展，增强教学组织管理，提高体育课堂教学质量方面还存在不足。初中体育教师应在对差异化教学特点深入把握的基础上，有目的、有计划地根据教学需要开展有效的教学活动。

一、目前初中体育教学中的主要问题

首先是部分体育教师缺少因材施教、因人而异的教学观，在体育活动的开展上，由于懒惰心理、缺乏科学指导等原因，习惯用统一的方式对全体学生进行教学。而初中生由于个体差异、性别差异、年龄差异在同一项体育训练中各有长短，教师只关注整体进度或个别体育特长生的运动效果，对个别不擅长的学生缺少应有的关注与指导，不但打击学生运动积极性，也不利于学生的全面、健康成长，不利于课堂效率的提高。

其次是部分学校存在教师对体育课堂教学组织管理过于松散的情况。在平时的教学活差异化教学中，过于放任学生。教师不给予应有的指导和帮助，学生凭借自身的经验难以找到高效的锻炼方法，学生群体之间团队活动缺少教师的约束和协调，也无法取得应有的教学效果。

二、差异化教学特点

差异化教学的开展需要教师兼顾全体与个体的统一。在教学中既要保证全体学生能够共同完成统一教学目标、教学进度，还要兼顾过程中不同兴趣、能力的学生所表现出的差异化特征。如男女生性格差异在篮球运动上的喜爱程度有所不同、在掌握篮球有关技巧的水平上也有差异，这就需要教师对根据不同的学生特点设计不同的教学方式和内容，让男女生通过自己感兴趣的方式掌握篮球教学重点。

差异化教学还应具有发展、变化的特征。差异化教学的开展教师还应关注学生个体在体育课上的发展变化。根据学生表现出来的不同情形设计对应的教学策略。例如个别女生抗拒体育课，但在一定时间后对篮球产生兴趣，这就需要教师在该学生对体育课的不同态度进行差异化的教学引导。

3. 初中体育差异化教学运用策略

（一）面向全体的差异化教学

初中体育在新课改及素质教育蓬勃推进的大背景下对学生的培养提出了新的要求，更加注重学生综合、全面、身心的能力培养。因此教师应立足当下教学实际，积极转变教学观念，创新教学方法，开展区别以往的，面向学生全体的差异化教学。人教版八年级《体育与健康》的“排球”教学，教师就可从以下方面进行创新，让学生获得新颖的、与以往不同的教学体验，从而被教学吸引并积极投入对排球知识、技能的学习与训练中，激发学生对参与体育运动，锻炼身体的兴趣与热情：

首先可带领学生集中观看一场我国女子排球队在奥运会上夺冠的精彩比赛视频，让学生在视听体验、国家荣誉感、激动、兴奋等情绪的影响下对排球产生强烈的好奇和迫切想要参与的兴趣。其次借课件或当场示范对视频中的一些学生能够迅速理解并掌握的简单技巧（可根据实际简化难度）作解说，并引导学生跟随教师进行模仿。学生在学习、训练技巧的过程中，容易由于“用于高水准比赛中的技巧”的心理暗示增强训练专注力和训练热情。随后教师结合教材将额外内容补充并引导学生进行掌握。如此在一边学习理论和技巧要点的同时一边通过实践来迅速将自己的理解转化为行动，能够提高学生的知识转化率。并且也能在教师的亲自指导下更专注、积极地参与学习。

2. 针对学生个体差异的因材施教

针对学生个体差异的因材施教，是在保证学生全体共同进步的前提下，对其中不同个体的兴趣、天赋差异予以关注，并根据学生的性别特点、生活环境、心理素质等因素对不同的学生个体提供有效的针对性指导，帮助学生克服在体育教学中面临的各类问题，顺利完成教学目标，获得体质、能力的发展。例如在人教版七年级《体育与健康》的“游泳”章节的学习，教师一般在传授教材中关于自由泳、划水与呼吸的配合时间等知识与技巧时会要求学生进行技能训练，比如去游泳馆。但存在的问题是：学生个体之间存在体力及心理素质差异，面对无法独自完成技能训练的学生，体育教师就应深入了解学生是由于体质较弱还是对下水有心理障碍，及时进行技术指导和心理辅导；且为防止个别学生训练过程中出现呛水、游泳姿势不对导致下沉等情况，教师还应对学生予以及时有效的帮助，例如让学生套上救生圈练习，或教练在一旁托举帮助学生掌握游泳要领等。

总而言之，差异化教学在初中体育教学中运用的核心是教师应在关注学生整体的前提下对学生个体差异化表现予以关注和针对性的有目的、有计划的指导。让学生能接触到与以往不同的新型教学方式，从而对上体育课，开展体育运动产生更强的兴趣和热情；也要关注团体体育训练过程中学生因为心理素质、体质、性格等差异而表现出的不同状态，即时进行干预并提供有效指导，以保证学生能够顺利掌握运动技巧，发展运动能力。

参考文献

[1]李雪敏. 竞争合作学习在初中体育教学中的实验研究[D].石河子大学,2020.

[2]赖小丹. 分层走班教学模式在初中体育课教学中的实验研究[D].广州体育学院,2019.

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