基于儿童视野改进小学语文教学方法

基于儿童视野改进小学语文教学方法

梁宁

石家庄市维明路小学西校 050081

摘要从儿童视野去探究适合小学生发展的小学语文教学方法，旨在遵从儿童的成长心理、规律，活用现代教育技术与儿童文学作品等，吸引小学生对语文学习的积极性，致使语文教学能显著丰富学生的语文知识、文学素养等。基于儿童视野开展小学语文教学活动，注重培养小学生的审美情趣，借助现代教育教学手段和教学方法，激发小学生对语文知识的学习兴趣，进而改善小学语文教学现状。本文从儿童视野去看待小学语文教学行为和教学方法，探究如何在促进小学生思维、能力发展的同时，优化小学语文教学效果。

关键词：儿童视野 小学语文 教学方法

很少会有教师，在课堂教学中，会从儿童视野去分析学生的学习行为，也很少有教师会关注儿童成长心理与规律，对学生思维发展以及能力提升缺乏正确认识，使得教育教学改革中，小学语文教学质量并没有得到显著提升。以儿童视野去分析教学行为与学生行为，更帮助教师更好地认识到教育教学所存在的问题，更便于教师改进教学方法和改善课堂教学现状。问题在于，基于儿童视野构建小学语文教学模式，要求教师意识到儿童视野的价值，促进自身专业素养与能力成长，使得语文教学能促进儿童心智、思维能力发展。

1对小学语文教学现状的反思

（1）儿童本位意识淡薄。小学生，还是儿童，但多数语文教师在教学中，并没有这个意识。在语文教师眼中，学生是知识的被灌输者，每堂语文课的目的，就是将知识灌输给学生，让学生了解语文知识，并不注重学生的学习需求和调动学生的学习欲望。虽然，不少教师都逐步运用多媒体信息技术、微课、翻转课堂等改变传统的教学模式，但教师的重点在于改进教学方法，而不是注重学生发展，对学生学习反馈缺乏关注，也没有立足于学生主观意识设计教学活动，以致于所教、所用方法很少能契合学生兴趣和情感需求。缺乏儿童本位意识，使得小学语文教师在教学中，无法调动儿童的学习兴趣，更难以实现教育目标。

（2）缺乏生本观念。生本理念，是基于以人为本的教育观念，要求教师在教学中以学生为本，基于学生视角、学习需求开展教学活动，主张人文关怀。原本依照此理念，教师在教学中就该具备儿童视野，根据儿童心理需求对教学内容进行整合等。然而，由于教师缺乏生本意识，很少能有教师在上课时兼顾学生的需求，思考教学内容是否符合每个儿童需求。小学语文教师多数都是考虑教学过程是否顺畅，学生能否积极发言，对教材、课堂的关注度超过儿童，不仅使得学生思维捆绑在一起，还导致课堂高耗低效，学生无法全身心地投入到学习当中，自然教学效率和教学效果就不会太理想。

（3）有伪儿童化的倾向。出现这种现象，是由于教师对儿童视野缺乏正确认识，对儿童学习所需、学习行为认识浅薄，没有从根本上进行教学转变，而是通过课堂表面化来促进儿童积极发言、参与课堂，却使得课堂知识容量减少，没有顺着儿童思路进行教学，反而在教学中使得学生顺着教师的思路思考。例如，有位教师在总结《扁鹊治病》课堂教学内容是，问学生“你学完本课，对文章内容有什么看法吗？有何疑问？”学生对这个问题却比较陌生，不知道怎么回答，直到有个学生举手发言， “扁鹊的医术和现在医生的医术相比，哪个更厉害？”，教师也就对这个问题进行探讨。这个过程中，看似尊重学生，但这个问题并不具有深入的探讨价值，与课文教学内容缺乏联系，那么即使教学方式有多优秀，都无法起到正确的作用，那还有什么价值呢？

2坚守儿童视角，实现自由教学

从儿童视角来看，语文教学不能过于枯燥、更不能形式单一，要具有一定的趣味性和交互性。趣味性体现在教学内容和教学过程中，而交互性则是要增强师生之间的互动。小学语文教学中，教师就要从儿童实际出发，坚持以儿童为本的教学原则，从儿童视角去整合教学内容，选择合适的教学素材、设计教学活动，使得教材内容契合学生所需。尊重学生的自由，并不漫无目的地进行教学，而是拓展学生的思考空间，为学生创建自由阅读、拓展思维的教学空间，改变以往过于注重知识灌输的教学方式，在不脱离教学实际的前提下，顺从学生的思路、促进儿童思考互动。

小学阶段的学习任务，并不是纯粹的知识学习，而是要在知识学习中，促进学生思维、思想、能力、素养的发展，使得小学生能自由发挥、全身心地参与到语文学习中，实现高效学习。鉴于此，小学语文教师也就得让学生有意义的度过课堂的每一分钟。例如，在《千人糕》教学中，为了能吸引学生的注意力，让学生形象地了解千人糕的制作过程，教师可用多媒体播放千人糕的制作视频，然后再让学生谈一谈自己喜欢的食物，说一说喜爱食物的制作过程，以学生自由发挥和表达为主，教师负责进行综合与归纳。在这样的教学过程中，学生能联系生活实际进行课文阅读，也能真正参与到语文课堂教学活动中，充分地拓展思维，表述自己想说的内容，锻炼其能力。

3. 倡导自主学习，实现真实教学

现如今多数小学生都缺乏自主性，有些贪玩、有些调皮、有些则学习注意力不集中。儿童教育是循序渐进的过程，不能急于求成，让学生具有自主学习意识，有利于调动学生的积极性，使得小学生能主动进行语文学习，在心态放松的情境中参与到语文学习活动中，从而在更为广阔的自我发挥空间中，更为深入的学习语文。自主化学习的实现，不仅能改变单一枯燥的课堂，还能让小学语文课堂充满趣味性、交互性，激发学生兴趣的同时，让学生能成为学习的主人，主动学习知识而不是被动地被灌输知识。小学语文教师应创新教学方法，运用更为生动、具有科技活力的教学方式，创建优良的课堂教学环境，活跃课堂气氛，使得学生在课堂中不会处于被压抑的状态，让课堂变得生动活跃。例如，在《青蛙卖泥塘》教学中，为增强教学内容的生动性，教师应运用flash 进行动画形象设计，将课文的文字内容转变为动画片段，然后组织学生观赏动画，引导学生讨论——怎样才能帮青蛙把泥潭卖出去？通过这个开放性的问题，让学生发拓展思维进行问题探究。

注重真实教学，是因为以学生为本位的理念，要求小学语文教师在教学中，讲求调动学生的真情实感，使得学生在语文课堂中不仅了解与吸收知识，还能产生情感上的共鸣、能体会作者的情感等。换言之，小学语文教师在教学中，还注重让学生结合自身实际，对课文中心思想以及作者所要表达的观点、情感等有深刻的认识，领悟生活与课本中的情感。一方面，教师应加强与学生的互动，通过问题、对话等相互交流，调动学生的情感，鼓励学生参与到情感互动和学会表达领悟的情感。另一方面，教师要收集学生的反馈意见，通过学生课堂学习表现、作业等，或是与学生建立平等互动师生关系的方式，征求学生对课堂教学的看法，共同讨论如何改善课堂教学现状。由此，改变以往对学生学习的疏忽，更为关注学生的动态，在教学中以儿童视野进行教学分析。

结语

总而言之，传统以教师为中心的教学模式，只能进行单项的知识传输，难以适应儿童身心发展，更无法达到社会对高素质人才的需求。基于儿童视野构建小学语文教学模式、组织小学语文教学模式，旨在从儿童视角设计教学活动，整合教学内容，丰富课堂教学形式，提高小学语文教育质量，推进小学语文教育教学改革进程。

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