浅谈在初中历史教学中渗透家国情怀的思考

浅谈在初中历史教学中渗透家国情怀的思考

陈如意

浙江省金华市武义县东皋中学 浙江金华 321200

摘要：我们国家具有源远流长的历史，在我国历史中经历了很多的战争和挫折。现阶段，我们国家依然处于全球发展的领先国家，而且我国是一个非常强大的国家，因此，在初中阶段历史教育教学的过程中，应当让中学生在我国历史中感受到祖国的强大，让学生通过历史学科的学习中，产生极其强烈的民族自豪感，进而激发中学生的家国情怀。自从新一轮基础课程持续深入的背景下，我们国家的教育教学，越发重视培育学生的个人素养，而历史课程可以将家国情怀贯彻到初中教育教学过程中的每一门课程，因此，在初中教育教学中应当高度注重历史学科的教学。基于此，本篇文章通过怎样在初中阶段历史教育教学过程中渗透家国情怀，展开具体的分析以及探究。

关键词：初中时期；历史教育教学；家国情怀；渗透

1. 深挖教材史料，培养家国情怀

新历史教材之中储藏着极多的教学材料，有待于初中历史教师的开发。初中历史教师应该深挖我国历史人物、照片、实物中所展现的爱国情怀的教学材料，重新构建历史教材中的知识内容，通过历史教师的引导，让中学生通过新的方向体会爱国主义的情感，培养学生们的爱国情怀。在历史教师讲解到新历史教材中《百家争鸣》一课中涉及了中国春秋战国时期众多的思想或学派。比如孔子“仁”的学说。“仁者爱人”，强调要有爱心和同情心。他主张以德治国，体现了民本思想。墨子“兼爱非攻”体现了维护和平团结友爱。所以教师在教学实践中一定灵活运用教材，深入挖掘教材中有利于学生道德培养和人格塑造的内容，并古今联系，重视传统文化对学生的熏陶。学生们只有真正感受到我国的传统文化，才可以真正参与到历史学习之中，对我国传统文化产生正面的感悟，最大程度调动学生的学习兴趣，让学生们对自己的祖国形成高度的认同感、使命感。

二、通过典型故事，培育家国情怀

在初中历史课堂教育教学过程中，历史教师应该巧妙的运用教材中典型的故事，向中学生们讲授历史事件，以及发展的经过，在这部分伟大的历史产物的讲解过程中，指导学生对中华人民共和国的伟大创造、古代人民的智慧产生钦佩之情，进而加强学生们的民族自豪感，唤醒初中学生的爱国情怀。其中例如，在初中历史课堂教育教学过程中，初中历史教师可以在《古代中国科技文化领域的成就》这一专题内容的教学时，突出对造纸术、印刷术、火药、指南针四大发明中的典型人物故事介绍，如蔡伦改进造纸术、毕昇发明活字印刷术过程中的故事等。这些发明是我国古代人智慧的结晶，展现了我们国家古代前辈们敢于创新、持续探索、不畏艰苦的伟大精神，对我国人民的发展与进步带来了直接而深远的影响。还有祖冲之的圆周率、贾思勰的《齐民要术》、以及郦道元的《水经注》，这些都是我们国家古代前辈智慧的结晶，在数学领域、农业方面、地理研究等，都做出了十分巨大的贡献，并且具有非常高的价值。初中历史教师可从典型的故事中，来加强学生们的民族自豪感，以及民族自信心，在学生充分了解与感叹古代前辈们的智慧与创造力的同时，培育中学生们的家国情怀，从而引导学生积极向上。

三、丰富教学形式，调动家国情怀

现阶段，在社会高速进步以及科技不断发展的背景下，社会人民对教育教学的需求越发严格，以往传统的“灌输式”教学形式，已然不能够适合于现阶段新课程改革的要求标准，单一的教育教学形式也已然不能够满足于学生们，对于课堂教育教学多元化的需求。因此，初中历史教师应该创新自身的教学观念，丰富自身的教育教学方式，利用现代化的教育教学方式，让课堂教学变得更加生动、活泼、有趣。在初中阶段历史教育教学过程中，涉及到极多的历史图片等教育教学资料，初中历史教师可以借助多媒体技术在历史课堂教学中，比方有关的图片或者视频，让学生更为直观的理解历史，调动学生们对于历史学习的热情，协助学生们深刻牢记有关的即使知识。其中例如，在讲解到红军十万里长征时，历史教师可以通过多媒体信息技术播放有关于红军长征的视频、图片。特别是一部分非常感人的片段，例如红军过草地、飞夺泸定桥等，把当时的情景通过视频展现出来，让中学生们真切一会到红军十万里长征时的伟大，体会我国红军不畏困苦、用于克服所有困难的精神，真正体会红军为了赢得战争的胜利，保卫我们中华民族共和国的决心与毅力，让学生更加懂得我们如今的生活是多么值得珍惜，让学生们可以更加感恩我国革命前辈、更为热爱我们的祖国， 踊跃调动学生们的家国情怀，让学生们在学习时代就可以树立远大的理念，努力学习，刻苦锻炼，为了我们国家美好的未来而努力奋斗。

四、联系实际生活，渗透家国情怀

在初中历史知识的学习过程中，如果历史教师只是一味的讲授历史教材中的知识内容，则很难调动学生们对于历史学习的热情，会让学生在很大程度上觉得那些都是过往的事件，和现在的生活并没有什么实质性的联系，甚至会形成一种学习历史知识只是为了应对考试、不具有什么现实的意义这一种错误的观念。对此，初中历史教师应该深挖历史事件，与现在的日常生活相联系 ，把历史和现实进行巧妙的联系，向初中学生渗入爱国情怀。例如，历史教师在讲解甲骨文和魏晋书法艺术这一部分内容时，可以将两部分内容进行整合，再与我们如今的汉字相结合，让学生们充分了解到汉字的由来与其形成的过程。并结合生活中的一些汉字的趣味变形艺术，激发学生的想象力与求知欲，让学生们真正感受到我国汉字的独特魅力，从而激发学生的民族自豪感和自信心。

五、结束语

社会主义的核心价值观，在个人层面的价值准则方面首要的要求是“爱国主义情怀”。在初中历史教育教学过程中对学生渗透家国情怀，对培育学生们以爱国主义为核心的民族精神有所帮助，施行社会主义核心价值观，对初中学生进行德育教育有所帮助。但是在实际的初中历史教育教学过程中，历史教师高度重视对历史理论知识的讲授，从而忽略了对初中阶段的学生们渗入爱国情怀教育，并没有最大程度贯彻落实历史课程的核心素养。由于初中阶段历史课程在培育学生们的情感部分，具备着独一无二的作用，因此，初中历史教师应该自觉肩负着爱国情怀教育的重要责任，鼓励初中阶段的学生全力学习，以史为鉴，承担起实现中华民族伟大复兴中国梦的历史使命。

参考文献：

[1]马彦瑞.浅析初中历史教学中家国情怀的渗透策略[J].考试周刊,2020(75):145-146.

[2]吴杰.浅谈初中历史教学中如何渗透家国情怀教育[J].新智慧,2020(18):35.

[3]何红燕. 探究如何在初中历史教学中渗透家国情怀教育[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:3.