小学语文低年级写话教学初探

小学语文低年级写话教学初探

韩新凤

广西贺州市钟山县回龙镇东凤完全小学 542607

摘要：小学低年级学生正处于语文课堂学习的初始阶段，学生由于年龄较小，其学习能力和知识理解能力较低。为了适合低年级学生的特点，小学语文教学应相应的进行调整，努力引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣，从而提高低年级语文写话教学效率。

关键词：小学语文 低年级 写话教学 初探

引言

随着人们对小学语文教学的不断重视，在低段小学生语文教学的过程中需要深入的研究分析小学生的实际学习情况，以及学生的身心成长变化，从而开展针对性的语文教学策略。其中看图写话是一种比较常见的教学策略，在看图写话的教学过程中可以很好的训练学生观察能力，培养学生的语言表达能力。

一、小学语文低年级学生写话存在的问题

但在实际教学中，小学语文低年级写话教学方式大都比较单一，教学效果也不显著。表现如下，部分教师教学理念滞后，方法陈旧，仅关注课本教学内容和学生写字与背诵情况，而忽视了写话教学；还有一部分教师在进行写话教学时，忽视基础知识的教学，也没有将内容与生活实际相联系，这就逐渐降低了学生对写话的兴趣；另外，有的教师教学目标不明确，缺乏创新训练，导致学生思维发展受限，从而无法有效提升写话能力，参与写话课程的积极性也越来越低。

二、低年级小学语文写话教学的优化措施

1. 强化字词积累，调动学生表达

著名教育家叶圣陶先生曾言：“说话是语，写作是文。”在低段语文教学中，先要从各个教学环节中培养学生语言表达能力。首先，在识字教学中，教师可要求学生自主进行组词、口头造句练习，这样既可锻炼学生的联想力，又可强化学生的积累。其次，教师可结合学生的学习情况，引入写话教学。在写话教学的过程中，考虑到学生年龄较小，教师可先从形象感知入手，为学生创造积极条件，激发写话兴趣。例如，在课堂教学中，可借助于水果、卡片、玩具等实物，让学生看一看、摸一摸、尝一尝，在直观的感受下，由感而发地去表达语言和进行写话。记得有一次，笔者带来了一根香蕉，在课堂上引导学生使用比喻句进行描绘。学生们有的说：好似挂在天上的月亮，也有的将香蕉比作小船、弯弯的眉毛等物象，学生越说越激动，说出了好多意想不到的贴切的比喻句，令课堂教学气氛显得十分活跃。

2. 链接生活，丰富课堂教学内容

生活中的每一个环境都是一幅生动形象的图画，为人们提供着取之不尽的鲜活素材。因此，小学低年级语文教师在进行写话教学时，应带领学生进入生活情境中，将他们的视野延伸至生活的广角，引导他们探索、观察周围的事物，以此丰富写话教学内容。例如，在开展《春晓》的写话训练时，不应照本宣科，而应当在学生理解诗中所表达的意境后，利用多媒体为学生创设具体的情境，如小草吐芽、露珠滑落、蜜蜂采蜜等画面，让学生在亲身体验中感受教学内容，看到天然且真实生动的图画，同时根据自身联想写出一段话，在观察中进行创作，在感受中表达感情。一位学生这样写道：“在春天，到处都能听到鸟叫，春雨也滋润着庄稼、树木和小草，一切都很美好。”由此可见，通过这种引导与启发式教学，学生会将自己身处这一情境中的心境与感受融入写话活动中，这就提升了写话内容的深度，培养了学生的发散性思维。

3. 养成良好习惯

习惯对于每个人的影响都是十分巨大的，尤其对于低年级学生来说，培养自律的意识并履行学习计划的要求。课堂教学中时间有限，学生不能较快的掌握知识，因此需要课后对所学知识进行巩固，提高学生的写话水平。同时，要多让学生进行观察，写作身边的人或者事。此外，教师可以依据学生特点制定写话学习计划，每天进行写话练习，然后找到自身的不足，为写话学习做好准备。

4. 充分利用语文课本的插图资源

例如：教师在教《找春天》这一课程的时候，可以利用里面的插图，让学生观察插图，做互动练习：我们在什么地方找到了春天。这时候有些学生就会说在青草上找到了春天，在新叶上找到了春天，不少学生还会课外延伸。接着教师结合教学内容，说春天像一个害羞的小姑娘，需要大家去寻找，小草从地下探出头来，野花一朵两朵，数目吐出点点嫩芽这些都是春天来了的证明。最后教师引导学生通过插图与文章内容，根据“小草从地下探出头来”“解冻的小溪叮叮咚咚”对自己见到的春天进行仿写。通过这种方式，学生有插图可以看，有文字可以模仿，渐渐地学生就会找到窍门，对于学生来说，看图写话就不再是一个难题，学生乐于仿写，乐于看图观察，久而久之，学生的看图写话能力就能够得到极大地提升。

5. 赞美鼓励学生，增强教学效果

低年级学生都天性活泼，比较在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会让他们心花怒放，信心大增。虽说每个学生身上都有着明显的个体差异性，但每个身上都确实有一些上闪观点，教师要在日常的教学中擅于发现学生的优点，因地制宜地进行引导。在写话课堂教学中，教师可先组织学生进行自评、互评，主动纠正错字和语句不通问题，并且相互之间进行学习，取长补短，共同提高，同时，教师也要积极批改学生的写话，看到学生使用的恰当词语、描写优美的句子，都可以用波浪标出，并写上一些激励性的评语。

结束语

画写结合式的写话教学是低年级语文教学的重难点之一，大部分低年级学生对写话怀有畏惧心理。为进一步提高写话教学质量，需要教师根据低年级小学生学习心理调整教学手段，选择趣味性的写话素材，指导学生如何对有限的材料进行无限的现象，最后教师要做到根据写话素材开展针对性教学。只有这样才能使低年级学生爱上写话，学会写话。

参考文献

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