小学语文教学中培养深阅读习惯的策略

小学语文教学中培养深阅读习惯的策略

张敏 胡婷婷

湖北省钟祥市东桥镇镇直小学   431933

摘要：在小学语文的课堂教学中，教师应重视培养学生的阅读能力，让学生在进行语文课堂学习时能够理解其中的含义，增强学生的语文理解力，让学生形成正确的语文阅读习惯，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。基于此，本篇文章对小学语文教学中培养深阅读习惯的策略进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：小学；语文教学；深阅读培养

引言

激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提升学生阅读能力是小学语文教师的责任和义务。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，学生只有掌握一定阅读能力和技巧才能进行后续的学习。部分教师在阅读教学中忽略了学生阅读兴趣的培养，一味地追求阅读数量，阻碍了学生阅读能力的提升和语文学科核心素养的提升。

一、小学语文教学中培养深阅读习惯的重要性

在小学语文教学中，培养学生深阅读习惯，发挥着十分重要的作用。首先，可以引导学生进行深入的思考。因此在阅读过程中，学生很容易被文字所带动，自然而然地进入学习状态。但是，由于小学生所积累的知识十分有限，无法对文字背后的深意展开深入的思考，所以必须要通过深阅读活动的组织开展来加大学生思考能力的开发。其次，可以提升学生的阅读技巧。在实际的小学语文阅读过程中，如果学生没有掌握正确的阅读技巧，就很难全身心地投入阅读活动中，保证阅读学习效率。而深阅读活动则可以引导学生使用一定的方法和技巧来展开阅读。最后，可以显著提升学生的理解能力。由于生理年龄的限制，小学生的理解能力十分有限，对于社会生活的认知也十分浅显。而阅读则是帮助学生认识社会生活，加强学生与社会联系的方法。学生对于社会生活的认识，主要来源于相关材料的阅读与理解。所以，组织开展深阅读活动，可以加深学生对社会生活的认识，并通过思考来提升学生的理解能力。

二、小学语文培养深度阅读习惯策略

（一）发挥想象带动阅读兴趣

小学高年级的学生已经具备了较高的阅读能力，因此在高年级的阅读教学中，应该更注重对学生阅读兴趣的培养，从而让学生能够投入阅读中去，进而自觉地进行阅读。教师可以让学生在阅读的过程中充分地发挥想象，将课文上的内容进行设计创新，以此带给学生阅读的启迪，比如，可以通过课前趣味性导入、设置一些悬疑的问题、让学生进行情景演绎、或者播放视频等形式提高学生的积极性，吸引学生的关注点，最重要的是让学生在精彩的阅读开场时陷入想象之中，沉浸在课文的情景中。

比如，在学习《四季之美》一文时，文中提到“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”，可以让学生想象什么样的天空是鱼肚色的天空，而在学生心中，春天黎明的天空是什么颜色的、是什么样子的、是否和作者描绘的有所不同，也可以让学生将自己的所思所想通过画笔画下来，还可以在讲台上进行精彩的讲述，这都可以充分地调动学生的想象力，吸引学生细致阅读课文的兴趣。

（二）通过角色扮演的方式，激发学生的阅读兴趣

在进行课堂教学时，教师应为学生创设一个积极和谐的课堂教学氛围，利用环境影响学生，切实增强学生的课堂学习质量。在实际的教学过程中，根据课堂教学中的内容，教师可以选择相应的课堂教学方式，比如角色扮演的方式，让学生根据课文内容，选择合适的角色，将课文中的内容演出来，增强语文阅读的直观性。教师通过这样的教学方式，能够让学生和语文阅读内容产生共鸣，激发学生自身的情感，切实保证学生的语文阅读质量。

例如，在学习《陶罐和铁罐》这一课时，根据课堂上的教学内容，教师可以让学生利用角色扮演的方式进行学习。在实际的教学过程中，一个学生扮演陶罐，一个学生扮演铁罐，通过互动的方式，完成本节课的课堂学习内容。在进行角色扮演的时候，教师应给予学生必要的尊重，帮助学生树立语文学习的信心。当学生完成了表演后，教师应及时让学生说一说自己的思考，通过这一方式对课文中的学习内容进行深入研究，切实激发学生的阅读兴趣，保证学生的阅读质量。

（三）转变教学理念，关注学生主动性

语文教育的教学活动中，教师要时刻保持学生在课堂教学中的主体地位，以学生的具体学习能力为出发点，引导学生进行学习活动。因此，在小学语文阅读教学课堂中，要注重学生的主体性。教育的不断发展，其最终目的都是提升学生的综合素质，拓展学生的发展面。教师在进行课堂教学时要注重激发学生学习的主动性，鼓励学生主动在课堂上与教师互动、与学生互动，有效地发挥学生的主体性。教师要根据学生的学习特点，引导学生进行自我主动的学习，提高学生学习的自主性。当学生自己体会到学习的快乐时，其学习的内部动能就会增强，进而自主学习。学生的学习热情一旦被激发，学生就会积极投入教学活动中来，让学生在快乐中学习。举个例子，在教授《观潮》时，可以向学生提出问题，问学生是否见到过大潮，之后让学生自己想象大潮应该是怎样的。接着，先让学生自己组织语言表述大潮的景象，之后再进入课文中，用问题的情景模式让学生主动去学习这篇文章，锻炼学生的语文阅读能力。

结束语

综上所述，小学语文高年级学生更需要的是进行深度的阅读，因此，在阅读中教师要引导学生充分发挥想象，提高阅读的积极性；发散自身的思维，提高阅读的品质；对文章进行深入的思考，达到一定的高度；并且不断地进行质疑问难，加深对文章深层次的理解；在此基础上应该进行拓展延伸，充分利用教室的空间摆放一些课外阅读书籍，并且形成假日书单，让学生在假期形成阅读习惯，除此之外，还应该注重学生对阅读的感悟与反思，积极地进行阅读反馈，通过以上方式可以逐渐培养学生深阅读的习惯。

参考文献

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