以生为本打造初中历史高效课堂探讨

以生为本打造初中历史高效课堂探讨

姚茂顺

广西百色田林县初级中学 533300

摘要：对于学生来说，一门学科的学习效果和其兴趣与学好的意愿关系密切。在初中历史这门学科教学中，我们要找到能够点燃学生学习兴趣的趣味点，促成学生积极且自觉自愿地进入课堂学习历史的意识倾向。教师要研究教材，精神设计教学活动，在课堂教学中不断地调动、激发和推进学生的深入学习，从而获得知识，掌握方法，形成历史学习的素养。基于此，本篇文章对以生为本打造初中历史高效课堂进行研究，以供参考。

关键词：以生为本；初中历史；高效课堂

引言

随着新课程改革的不断深入，对初中历史教学提出了更明确的目标和更高的要求。与传统教学相比，当下的初中历史教学的效率有所提高，但整体效率并不理想，高效课堂建设的实际情况并不理想。因此，本文深入分析了如何在教学中体现学生的主体性，还分析了影响历史课堂教学效率的因素，然后结合现状提出具体的改进对策，旨在通过提高历史课堂教学质量，引导学生塑造良好的历史文化观。

一、目前初中历史高效课堂构建的现状

1. 教师对课堂的掌控力度较强

基于核心素养的课堂教学是教师与学生共同进行探索互相配合的一个过程。但是在目前初中历史课堂教学开展过程中为了确保课堂教学任务的顺利完成，教师并没有将知识探索的权利交给学生，仍然是由教师占据着课堂教学的主导地位。在整个课堂教学中教师的主要教学目的非常明确就是在有限的课堂时间内高质量地完成自己的教学计划，但是这样的课堂教学并没有考虑学生核心素养的培养与三维目标的实现，对于学生而言具有一定的思维束缚性，不仅不利于学生在课堂学习中主观能动性的发挥，还无法实现学生在课堂学习中个性化的培养与自我实现，从而无法完成在历史课堂教学中培养全面发展人才的教学目的，阻碍到初中历史高效课堂的有效构建。

2. 教学内容单一

课堂是学生接受教育的最主要阵地，而教材则是教师开展教学的重要工具。在目前初中历史课堂教学中，很多教师将教材当作自己在教学中的唯一参考物，依据教材内容按部就班地对学生进行历史知识的传授，但是仅仅依照教材内容对学生进行教学，很难让学生全面客观地去发现历史事实，所以这就会从一定程度上局限学生的历史学习视野，非常不利于学生文化底蕴与历史素养的提升，从而严重地阻碍到学生在历史学习中的进一步突破。

二、以生为本打造初中历史高效课堂的策略

1. 小组合作，创设高效历史课堂

每个学生都是一个独立的个体，在小组合作学习这个过程中，每个学生的历史学习能力、知识储备内容和理解能力都得到了提高。这必须保证分组的科学性和有效性。因此，老师作为分组的负责人，应充分了解每个学生的不同情况，通过了解和分析每个同学不同的学习能力、学习方法、学习思路从而有依据、有判断，再结合前一段时间的学习成绩综合考从而进行分组。而在将组别分好，以小组为单位进行活动时，老师应尽量提醒学生，在小组活动中采用同质化和异质化的方式，从而确保组别内的每一位学生都能积极的参与到日常小组的活动中。通过将学生合理安排组别的方式，最终使得每个组所拥有使实力接近，通过这种方法更好的平衡每个组的综合能力。在日常教学中，老师可以依据学生的能力大小不同将其从强到弱分为三个层次，并且在不同层次的基础上将学生按照男女、性格、个性等影响因素再次分组。之后的课堂提问中，可以根据问题的难度，鼓励不同的学生作答。例如《盛唐气象》课堂上，老师可以先通过向基础较差的同学提一些基础性的问题。通过这种办法来提升学生的自信心，为后续的学习提供动力，最终通过这种办法来提升班级内部整体的学习氛围和学习气氛，从而有效的提升学习成绩。

（二）指导学习方法，培养学生自主建构体系能力

就初中历史学习的方法而言，主要有学会阅读教材，找出教材中每一课设计的思路，弄清每一个知识点，并对一些有深意的知识点的内涵进行把握，形成抓点、串线和铺面的能力和意识，从而系统地把握某一历史知识点的结构，并能够对具体的历史人物和事件进行辩证且多维的分析。如《秦末农民大起义》这一内容的学习，知识点秦朝暴政、大泽乡起义、张楚政权、巨鹿之战、刘邦进咸阳、秦王朝的灭亡以及楚汉之争及其后果等，这些内容有着一定的前因后果，通过具体历史知识的点，将一段宏大的历史图景串联起来，从而掌握具体的历史知识，也形成一定的历史认识，并在具体事件的分析中掌握一些历史规律，明白一些历史道理。

（三）转变传统教学观念创建历史高效课堂

在初中历史课堂教学中，教师要想实现初中生的全面发展，就要培养学生学会理解运用历史知识的能力，从而实现新课程规定的历史教学目的。创建高效历史教学堂。教师作为教学的引导人，更多地让学生发挥主观的能动力，积极的思考，拓展思考。比如在讲授虎门销烟那一课时，学生对于林则徐虎门销烟的时间记不准确，这样教师可以自编一个小口诀“一八三九六月三，则徐硝烟虎门滩”，通过这样的方式，教师可以引导学生，学生也可以自己发挥想象力，熟练运用课本知识。

结束语

综上所述，初中历史作为中学时期教育教学中的主要内容，需要教师采取高效的教育方式，以学生主动学习能力来推动课程，从而树立以学生为本的地位，最终创新学生的思维模式，调动学生们学习的自主性与积极性，提高历史教学效果。

参考文献

[1]李瑞鸿.初中历史教学中创新教学策略以构建高效课堂[J].亚太教育,2019(10):70.

[2]陈文英.新课改背景下初中历史高效课堂的构建[J].华夏教师,2019(22):43-44.

[3]赵晓红.探讨构建高效初中历史课堂的途径[J].华夏教师,2019(07):48-49.