“创客”模式下的《3D打印技术》课堂教学改革研究

“创客”模式下的《 3D打印技术》课堂教学改革研究

李红莉

浙江工业职业技术学院 绍兴 312000

摘 要：“创客”模式下的《3D打印技术》课程的课堂教学改革以“创客工作室”模式为载体，以3D打印机和计算机为创客工作室的硬件设备，以教师的授课和指导为软件支撑，进行《3D打印技术》课程的课堂教学，过程中以实际项目为线索，进行基于实际工作过程的教学设计，以完成学生自主设计的产品的整个设计，制造及模拟销售流程为目的，达到创新创业类课程的教学目的；将创客文化和职业技能教育相结合，培养跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力。

关键词：创客；3D打印；教学改革；创新创业

1 《3D打印技术》课程课堂教学改革背景

《3D打印技术》课程是一门专业类创新创业类课程，属于先进制造技术课程的一种。该课程的开设和探索已经有多年，从最早的《逆向工程技术》课程和《先进制造技术》课程的部分章节，到现在单独的《3D打印技术》课程，作为机械类专业的专业拓展课程开设，教学中不断地进行着课程的课堂教学方式的创新和研究，为这项技术的发展培养创新性人才。

而目前设该课程通常的教学过程仍然以理论讲解为主，实践操作为辅。学生通过老师的理论讲解和多媒体视频动画手段进行理论知识的学习，课程中安排少量学时，进行实际设备的操作演示或操作实践学习，学生们虽然能了解和学习本课程的理论知识和部分实际操作，但仅仅将课程作为一种技术手段在被动的学习，没有和实际企业生产流程相结合，没有调动积极性进行自主学习创新，也没有将我们提倡的创新、创业的人才培养模式进行结合，没有将技术手段和创新、创意、创业设计相结合。

2 《3D打印技术》课程课堂教学改革内容

基于面向高职及本科专业开设的《3D打印技术》课程现状，设计一套全新的课堂教学模式，将我们的新技术课堂搬进当下最in的“创客工作室”，进行“创客”模式下的《3D打印技术》课程的课堂教学改革。

（1）设计创客工作室情景模式，将课堂搬进创客工作室。

将3D打印实验室建设成为创客工作室，工作室内设置原理演示学习区、创意设计讨论区、产品加工区、模拟产品推介演示区等多个区域，学生来教室上课的旧模式不再，取而代之的是作为“创客”来工作室实现自己的创意想法。学生乐于接受这种自主的学习环境，充分地调动了学生的积极性和参与性。

（2）围绕产品设计项目流程，改变课堂教学模式。

将教学课堂搬到3D打印创客工作室，原来的教室不见了，对着黑板的被动听课也不见了，取而代之的是在原理演示学习区进行学习。课堂以翻转式的模式进行，课前老师通过手机端发布课堂项目类型，提供需要使用的3D打印方式，学生在课前进行自主的学习和最新资讯的获取。

授课时间内学生进入创客工作室，通过互动交流和个别阐述的方式进行当天项目所用新技术的原理和工艺方式的学习；根据课堂设计流程，接下去可以在创意设计讨论区以小组形式，进行产品创意的设计和讨论，在计算机上完成对组内认可的设计方案进行三维模型的绘制；而后，在产品加工区经由老师指导进行设备操作，加工出产品。

（3）课堂中融入创业教育，打造学以致用的创业类专业课程氛围。

“创客工作室”的情景模式下的教学过程中，融入创业实战环节。将课堂中自主设计、生产的产品带到模拟产品推介演示区，针对产品实体进行意见讨论，产品检验，模拟市场调研和分析，提出产品改进意见和汇总产品跟踪分析报告及可行性市场报告，最后进行评比和意见总结。

3 教学改革研究总结

（1）通过课堂教学的改革，将教室改到“创客工作室”，将一门新兴技术类课程的课堂活跃起来，让学生想要参与进来，不再是一种课业负担，而是一种完整的体验。

（2）实现课堂教学模式的转化，充分调动学生自主学习，提高学习效率，激发创造性。促进学习过程中的交流，调动学生的学习积极性和参与度。

（3）通过创客工作室让学生们的创意思想插上翅膀，让创意无处不在，更好地推动3D打印技术的发展，同时为这项技术的发展培养创新性人才。

（4）课堂环节中让学生们能提前体验到创业的辛苦和乐趣，为学生提供一种创业的可能性。