浅谈初中英语语法教学的探讨

浅谈 初中英语语法教学的探讨

钟国美

四川省广元市利州区大石初级中学 四川 广元 628018

摘要：新《课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此在英语教学中教师要转变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写、译等学习内容自然地融合在一起，并能充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法课充满趣味性和有效性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。

关键词：情景 话题 游戏 口诀 谚语 对比 归纳法
结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。

一、 善设情景，使语法学习更生动
情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景，能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，给出提示动词和利用道具钟，进行问答。在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...?
情景教学，使语法学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。

2. 巧设话题，为语法学习添活力
   在语法教学中巧妙地设计话题，可以使学生“为用而学，在用中学，学了就用”，可以使语法课充满活力。
   仍以上面的一般现在时的教学为例，借助刚才的情景教学，可以这样设计话题：What do you do every day? What does your friend do every day? Can you write a short passage to tell me about your daily life? 借助于教师给出的提示词以及刚才的问答，学生以两人一组的方式，可以把自己和朋友一天的生活都写出来了。这样的写作，学生会觉得非常轻松自如，而且，也会注意到不同人称中动词的变化。

三、 勤编口诀，使语法学习易记忆
编一些便于记忆的语法口诀可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有意义。
比如：感官使役动词在主动和被动语态中的用法是一大难点，有人编了这样的口诀：一感（feel），二听（hear, listen to），三使（make, let, have），四看（look at, see, watch, notice）这些动词真奇怪，to在句中像妖怪；主动句里它走开，被动句里它回来；动词let要除外，to词可来可不来。这个口诀，方便了学生记忆。

四、 巧用谚语，为语法学习添情趣
在语法教学中巧用谚语作例子，可激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的语法规则变得具体、生动而有趣。从而达到使学生易于理解和掌握语法知识的良好效果。比如： 1） 比较等级 Facts speak louder than words. 事实胜于雄辩 2）不定代词 Nothing is impossible to a willing heart. 世上无难事，只怕有心人 3)数词 Two heads are better than one. 两人智慧胜一人 4)介词 Experience is the mother of wisdom.

总之，精美谚语的运用，有助于培养学生语感，启迪智慧，陶冶情操，提高审美情趣。因此我们应充分利用这一优秀教学资源。

五、 多用对比，使语法学习更清晰
对比法是把学生容易混淆的语法点罗列出来，引导他们对其进行观察，比较，找出关键点并加以突破，使学生最终明确和掌握这些语法知识。
比如：on the tree 和in the tree的用法，刚开始学生不能区别。教师可以写下这些句子：There is a pear on the tree. There are many apples on the tree. There is a cat in the tree. There are two birds in the tree. 请学生观察。然后在黑板上再写下题目：

I can see some oranges the tree. Can you see a boy the tree?

引导学生先对比四句例句，并让他们思考“a pear”和“many apples”跟“树”有什么关连。讨论后，学生就发现：原来这些都是是“树”上自己长出来的，而“a cat”和“two birds”都是外来的事物，不是“树”上长出来的。所以，虽然都是在“树”上，但是所选择的介词却有差异。经过观察、对比和讨论，两个题目就能解决了。

因此，对比法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则，学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具有很大的优势。
六、 善用归纳，使语法学习趋完整
归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。
总之，用归纳法进行教学，学生通过接触具体生动的语言实例，积极参与寻找某些规律，容易理解并记住某些结构以及他们的用法。

以上是我对初中英语语法教学的一些尝试和总结。在语法教学中，只要我们教师精心设计教学活动，采取多种方法多种手段进行教学，一定可以使单调乏味的语法教学变得生机盎然，妙趣横生。这样，可以深化学生对语法知识的认知和理解，使学生易于且乐于接受和掌握语法知识，以便有效地提高初中生综合运用语言进行交际的能力。

参考文献：

1、郭思乐：《教育走向生本》

2、杜威：《学校与社会.明日之学校》

3、贾洪军：《在英语教学中注重素质教育》《新课程学习》2014.2期

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