“双高”背景下高职新商科专业群高水平专业教学团队建设的思考

“双高”背景下高职新商科专业群高水平专业教学团队建设的思考

盛夏

湖北生态工程职业技术学院 湖北 武汉 430200

摘要：我国高等职业院校近年来的建设发展迅速、成绩喜人，各大院校都纷纷对标“双高”计划加速建设。本文从HEPC学院新商科专业群为主要研究对象，分析该院新商科专业群结构化专业教学团队的结构现状和各项指标差距，并有针对性地提出了专业教学团队建设的主要思路。

关键词:“双高”背景;高水平专业教学团队建设

“双高”计划，指的是中国特色高水平高职学校和专业建设计划，是为建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）的重大决策建设工程，亦是推进中国教育现代化的重要决策。“双高”对应本科院校的“双一流”的建设计划，可以说是目前我国高职院校建设发展的主要目标了。

在此目标下，各大高职院校对标开展的建设中，专业教学团队的建设无疑是非常核心的指标之一。本文以HEPC学院经济管理专业群为主要研究对象，探讨“双高”背景下高职新商科专业群专业教学团队建设的现状和改进思路。

一、“双高”计划对高职专业教学团队的目标要求及差距分析

1.学校办学条件高于专科高职学校设置标准，数字校园基础设施高于《职业院校数字校园建设规范》标准。这是专业群教师团队要高于基本办学指标要求，并达到数字校园建设规范，HEPC学院新商科专业群当前生师比距离高职办学标准18:1尚有一定距离。

2.成立应用技术协同创新中心、技能大师工作室；配合“走出去”企业开展员工教育培训。该指标要求专业群教师团队应具备一定水平的技术服务、行业培训和社会服务能力，新商科专业教学团队具备一定社会服务能力，涉及过行业培训，但达不到技术服务标准。

3.人才培养质量和师资队伍水平高。该指标主要是对教师队伍综合水平的评定，包括教师队伍结构、人才培养成果等。目前新商科专业群教师队伍的年龄、职称等有待优化；人才培养成果不多，质量不高，任重道远。

4.教师获得过国家级奖励（仅包括“万人计划”教学名师、全国高校黄大年式团队、全国职业院校教学能力比赛获奖）。这一条是硬性指标，需要院校根据自身实际情况达成。教学名师、黄大年团队名额很好、要求很高，相对来说可以确立教学能力竞赛国赛获奖为主要目标。

5.专业群有高水平专业带头人和教学创新团队，校外兼职教师素质优良。该条对教学团队的带头人和骨干教师的具体要求，目前HEPC学院新商科专业群高水平专业带头人还在遴选和培养过程中。

6.与行业企业深入合作开展科技研发应用，科研项目、专利数量多。该条是对专业教学团队的教研科研能力具体要求，当前团队教科研水平的数量质量都还比较欠缺。

二、“双高”背景下新商科专业教师团队建设的主要思路

1.倾力培养高水平专业群带头人

专业群带头人对于专业教学团队建设的重要意义不言而喻，对于带头人的培养，需要考虑几个方面的主客观因素。首先是带头人本身的基础能力，包括第一学历、最终学历、专业背景、入职年限等，针对“高水平”专业的创建，专业带头人显然应该是各方面综合素质都比较过硬的人选，建议这个起平线定在全日制研究生学历、硕士学位，求学专业背景与多年教育教学专业相近，正高职称，年龄最好不超过45岁，从事专业一线教学10年以上，从事专业带头人（教研室主任）5年经历，个人教学评价在全专业前30%，已经积累了一定的教科研成果，社会服务经历、校企合作经历者为宜。如果个人能在学生竞赛、教师竞赛、工作室等方面如果有成果多多益善。遴选合适人选后，带头人对标双高后的差距，整合整个专业群、二级学院甚至是学校的资源来弥补差距，可以在较短时间内将带头人的个人和小团队成果提升一个较大档次。

2.多维度优化专业教学团队结构

专业群的教师团队首先要达到高职基本教学标准：降低专业群生师比、添置教学实训设备等这是最为基础的部分，更重要的是重新整合调整、优化配置教学设施设备等。多维度优化教师团队结构：在年龄上，教师队伍老化固然不合理，过于年轻也并不是好事，应形成一直老中青结合、职称结构合理的教师团队；在教师来源上，内培外引，实质性吸纳企业教师、增大校外兼职教师、实训指导教师比重，实质性开展深度校企合作、开发校企合作课程及教材、形成理论和实践双重合作成果。教师团队结构相对合理稳定后，需加大各类干货培训培养力度，如新商科多个1+X职业资格证书的培训、官方含金量高的创新创业导师培训、行业龙头企业中长期顶岗实践或项目性校企合作等都是比较好的培养方式。

3.形成专业教学团队的分工合作机制

每个教师的职业能力板块各有不同，人的精力也是有限的，这就决定了一定要在专业教学团队中划分工作组，并形成分工合作的优良机制。以HEPC学院新商科专业群为例，这些工作组至少应该包括：①教学组。这个组别的教师是专业教学团队的中坚分子，承担了绝大部分日常教学任务，同时也是各种教学改革举措坚定不移的执行者，他们是高职院校人才培养成效的基石。②科研组。专业群带头人往往也隶属这个组别，另外包括几名教学任务相对较轻，但是教科研经验丰富的教师，都有很强的总结提炼能力，职称一般都应该在副高及以上，每个人已经累计了一定数量质量的个人成果，现需要集中优势申报取得高含金量成果，如科技进步奖、重点扶持项目或者国家级重点专业、教学改革试点等项目。③竞赛组。新商科专业的这个组别必不可少，H学院新商科专业群包含会计、物流管理、电子商务、市场营销四个专业，在世赛、国赛、省赛中均有对应赛项设置，性质都是企业模拟经营为基础的竞赛。在教师教学能力竞赛和微课比赛中，也都是既具有竞争力又火爆热门的专业，竞赛成果不可或缺。④机动组。除去上述目标性明确的工作分工之外，还需要若干教师承担各种琐碎、临时、突发的事项，随时为前面三组教师的重要项目工作补台，方能达到协同作战的目的。

4.构建高水平教学团队的保障机制

后端保障机制对于“双高”创建来说，重要意义不亚于前端的核心指标，然而被重视的程度却远远不如前端。最容易忽略的几点分别是：其一，改革教师激励政策，调整评聘晋升制度，真正形成一个奖优罚劣、优胜劣汰的具有活力的绩效体系，这对于高职院校教师团队长期健康发展极有好处。其二，项目建设，财务先行，在现阶段各种教学质量工作的建设过程中，HEPC学院存在很多项目负责人不懂不擅长项目资金管理的情况，缺乏专业的项目资金使用规划，影响了项目建设的绩效，相信许多其他的高职院校也存在类似的情况。要对高职教师开展广谱的财务管理知识技能，提升项目资金运营管理的能力，才能最大限度建设好各种项目，形成高质量的成果。

HEPC学院在新商科专业群高水平专业教学团队的建设尚属起步阶段，各种指标距离“双高”要求也还有很大差距，但明晰方向、厘清思路是前行的第一步，上述建设的主要思路谨为本院开展工作指明方向，亦可作为各兄弟院校互为借鉴、共同发展之共勉。

参考文献：

[1].国务院，《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，2019年2月；

[2].教育部、财政部，《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》，2019年4月；

[3].原竞杰、苏志兰、苏国辉，《“双高计划”背景下“双师型”教学创新团队建设——以黎明职业大学为例》，《纺织服装教育》，2020年8月；

[4].李书华、田辉、王振丽，《高职教师教学创新团队建设途径研究》，《教育管理》，2020年6月。