基于生活情境的小学数学教学探究

基于生活情境的小学数学教学探究

丁丽英

广西钦州市浦北县安石镇中心小学 535327

摘要：很多数学知识来源于生活，同时又反作用于生活，学生能够运用所学知识，解决生活中很多实际问题。为了发展学生综合能力，调动其对数学的积极探究兴趣，数学教师要认识到生活情境开展数学教学的意义，同时结合学生实际能力，制定出切实可行的数学授课计划。基于此，本文章根据生活情境中的小学数学教学进行探讨，论述生活情景在小学数学教学中的重要性。

关键词：生活情境；小学数学；教学探究

引言

情境教学是目前小学数学教学中的一大亮点，更是重要的组成部分。教师应该重视生活情境教学优势的发挥。如何发挥生活情境的重要教学价值，是一线教师一直在思索和探讨的问题。本文就小学数学生活情境创设的相关问题展开讨论。

一、生活情境在小学数学中的必要性

小学生处于认知发展中的不成熟阶段，对于新鲜事物都有着浓烈的好奇心，在学习小学数学的过程中，生活情境能够帮助学生更好地理解抽象的数学知识。小学生的自控力比较差，注意力也容易分散，为了让学生自主积极地接纳数学、主动学习，教师可以利用生活化教学激发小学生的学习积极性。学生产生了学习热情后，才会更好地接受教学安排。学生也能从生活情境的数学教学中得到更好的学习体验，理解数学的学习意义，从而促进自身的数学学习发展，培养数学核心素养。数学知识来源于生活，小学生在生活化的数学课堂中也会产生亲近感，并且了解到更多数学应用于生活的实例，从而提高学习积极性，提高小学数学的教学效率。

二、基于生活情境的小学数学教学策略

（一）创生活情境发现数学

应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点。心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师要结合教学内容在课前、课中、课后创设生活情境，如在低年级数学教学时，教师通过创设一些小动物、花草、人物等，把数学知识融到生活情境之中，从中引出数学问题，并让学生积极主动地从“要我学”向“我要学”转化。

（二）贴近生活，创设问题情境

数学内容与生活实际有着千丝万缕的关系。因此，教师在创设问题情境时应联系日常生活，从学生的生活认知出发，融入更多的生活材料，使问题情境更加丰富多彩，呈现出来的形式更加多样，更能通过生活化问题情境的创设，调动学生的求知欲望，激发学生的探究欲望。例如，在“比例”的学习中，为了促进学生对比之间关系的认知，教师可以创设生活情境“同学们，现在小红正在做一项打字的工作，老板承诺小红每打2000个字就给小红20块钱，已知小红今天打了8000字，请问老板应该给小红多少工资”。教师通过这一生活化的问题，引导学生进行思考。学生们再联系生活实际对问题进行理解，以增强对比例的理解。

（三）创设生活情境，体验数学魅力

小学数学教学应当摆脱中国传统思想的束缚，本着“以学生为主体”的教学态度，将学生的能力发展和素质培养放在第一位。小学生容易对数学产生厌倦，主要是因为数学知识比起其他学科抽象、复杂一些，特别是对数字不敏感的小学生难度更大，学生也容易失去学习信心。生活元素的加入可以有效减少这种情况的存在，教师应当合理利用生活化教学来创设轻松的学习氛围，调动小学生的积极性，体验数学的学科魅力。例如，在《公顷和平方千米》的学习中，教师可以多举出一些生活中的例子，如“学校操场有多少平方千米？”等等，利用生活化的数学问题来引导学生思考，激发他们的回答欲。教师还可以用一些拼图，或者绘画来展示“平方”的概念，以及公顷和平方千米之间的换算。

（四）创设生活情境，有效进行课前导入

俗话说，一个良好的开端意味着成功的一半，对于小学数学课堂来说，也是如此。课前导入环节在学生的数学学习过程中发挥着重要作用，有趣的课前导入活动，能够充分激发学生对数学的探究兴趣。对此，教师要能够把握好教材，为学生创设生活化情境，作为课前导入内容，引导学生们开启数学学习。

（五）依生活实践探究数学

教师在数学生活化的学习过程中，要注重引导学生领悟数学“源于生活又运用于生活”的道理。例如，在讲台上设计一个收银箱，教师扮演营业员，学生扮演顾客，模拟存取钱的情境，让师生参与到生活实践中学习数学知识。这样既尊重了学生已有的知识经验，又进行了新旧知识的联系，突破了教学难点。

结束语

综上所述，在小学数学教学过程中，教师要能够看到生活化情境的意义，同时结合教材内容和学生实际学习水平，创设趣味性的生活化情境，以帮助学生获得数学学习兴趣的提升和综合能力的发展。而且，教师在小学数学教学过程中，合理的运用和开展生活情境教学，帮助学生学习和掌握数学知识，促进学生数学思维能力的发展。

参考文献

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