民间游戏玩转童年梦想—“幼儿园课程游戏化整体推进实践研究”项目中期研究报告

民间游戏玩转童年梦想—“幼儿园课程游戏化整体推进实践研究”项目中期研究报告

李春节 李春龙

山东省莱州市朱桥镇中心小学

山东省莱州市郭家店镇托幼工作办公室 261412

民间游戏源于人们日常的生产生活，其内容贴近儿童的现实生活，符合他们的身心发展规律和特点，具有就地取材、玩法多样、灵活多变的典型特征，更是儿童时代不可缺少的重要玩伴。随着幼儿园课程游戏化的有效深入与推进，民间传统游戏对幼儿教育的价值凸显，游戏在幼儿园课程构建中发挥着极其重要的作用。因此，我们要珍视民间游戏并将其应用到幼儿园课程里来，充分发挥其独特的教育价值和现实意义，有效推动和发展幼儿园课程游戏化水平。

一、研究工作主要进展：

2 019年9月我园申请的“幼儿园课程游戏化整体推进实践研究”教育教学改革项目的子项目课题——传统游戏在幼儿园课程游戏化实施中的应用与研究，于2019年11月被批准立项。自课题立项以来，在莱州市教体局学前科和郭家店镇托幼办的正确引领下，课题组所有成员认真查阅文献、撰写活动设计及随笔，投入策划各年龄班的课题研究和实践中。

本课题立项后，我园组织召开了园务会、教研会和培训会，认真贯彻落实省、市关于课程游戏化的文件精神，全面学习《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》以及相关教育理论书籍，大大提升了我园老师的课程游戏理论指导水平。

为更好的将理论与实践相结合，提高幼儿的兴趣，教师以幼儿为主体，开展一系列的研讨、谈话活动，对幼儿的游戏水平、创造性表现与表达进行展示和提升。将民间游戏巧妙融入幼儿的日常游戏中，如丢手绢、贴树皮、丢沙包、卷炮仗、顶拐、跳格子游戏等，它们拥有浓厚的民间特色和地域特点，材料简单、自由自主、玩法多样，让幼儿在充满乡土气息的游戏中快乐成长，感受大自然，拥抱大自然。

二、阶段性成果：

幼儿正处于游戏的关键阶段，老师要及时调整引导方式，把游戏贯穿于幼儿的一日生活中，促使民间传统游戏创新发展，让幼儿在游戏中快乐成长。

民 间传统游戏开展一年来，孩子们游戏水平呈上升趋势。由于，孩子的生理和身体方面受限，老师会常会根据幼儿的生理、心理特点和孩子们共同交谈，发挥孩子的想象力将游戏进行修改，符合孩子的需要。有了这个铺垫，孩子们感受到改编游戏的兴趣，玩出了合作的智慧，玩出了自己的特色。真正发挥出课程与游戏相结合的重要作用，孩子们也表现出不畏困难和敢于拼搏的优秀品质。
（一）理论成果

在课题组头脑风暴的培训中，彻底改变了农村教师的教育理念，在游戏观的背景下，教师基于幼儿生活经验和游戏水平，创造了适宜的游戏情境，提供了贴近幼儿生活的环境材料，引发幼儿感官、肢体等灵活多样的体验活动，丰富了其深刻的游戏体验，萌发出幼儿富有个性的创造想象与表现表达。充分利用本土资源，使民间传统游戏在幼儿的生活中绽放异彩，增强孩子们对民间传统游戏的热爱与传承。同时，民间传统游戏也促进了他们灵活协调的肢体动作、强壮健硕的体魄、积极向上活泼开朗的性格、愉快合作的团队精神……

（二）实践成果

通过课题研究，我们的多个活动在园级、市级活动中进行展示，得到了莱州市各级各类幼儿园的认可与好评。

1.课程游戏化教育案例3个，分别是《快乐的皮影人》、《你是我的眼》和《“吃”出来的游戏》分别获得烟台市课程游戏化优秀课例一等奖、烟台市优秀德育案例一等奖和烟台市优秀游戏案例一等奖。

2.活动设计1篇，撰写的课程研究《过新年 咙咚锵》发表于《动漫界 幼教365》2020第6期。

三、主要创新点：

（一）抓住幼儿游戏兴趣，提高民间游戏的创新路径。

（二）将生活中的游戏研发成传统游戏。

（三）通过课程游戏化改变教师的游戏思维。

四、存在问题：

基于农村幼儿园游戏现状，幼儿游戏存在以下问题：

（一）家长意识方面：在农村家长的眼里，幼儿的游戏就是“毫无意义”，没有明确教育价值的东西，幼小衔接跟不上、脱轨脱钩明显促使幼儿的游戏权利处于次要地位。

（二）目标结构方面：教师的预设活动或省编教材对幼儿园游戏时间、空间及材料上的局限。尤其是疫情下错时错峰导致师幼比过大、活动空间较小、游戏材料略显匮乏，这些都是限制儿童游戏的问题。

（三）师资水平方面：农村合同制教师工资待遇低、教师流失更换较严重，存在重教学轻游戏”的错误思想，缩短游戏时间，挪用游戏空间，剥夺游戏权利，影响正常的游戏活动；游戏内容出现老套、照搬，形式单一、游戏环境条件差、指导策略模式化、缺乏专业的指导策略和评价体系; 存在活动与游戏隔裂的现象，没有统一的目标架构，缺乏必然联系，幼儿课程游戏化水平停滞于初期不够深入。

五、重要变更：

我园借助多种教育手段，对原有传统游戏进行改编，增强教师的课程游戏化理念，发挥师幼之间的主观能动性，重点培养幼儿的创新精神、创新意识和游戏技能的开发培养，以促进幼儿的全面发展，提升莱州市规范提升年的办园质量。

（一）课程游戏化理念的创新

只有把理论提升到一定的高度，才会拥有行动上的方向与热情。在实践中教师要正确认识“课程游戏化”的内涵，一方面认识到幼儿园传统游戏是幼儿园教育活动的重要部分，是一种自主性的传统游戏，另一方面要改变教师传统的老思想、老思路，改变幼儿被动游戏的场面，使幼儿游戏达到教育性与愉悦性相统一，改变教师主导幼儿为辅的窘迫现状。

（二）课程游戏化内容的创新

1.内容时尚性。幼儿生活在信息技术变革的时代，游戏应贴近生活的节奏，倡导幼儿关注日新月异的现代生活。如老狼老狼几点了？变为时间时间去哪了？

2.内容地域性。内容的创新要体现在与出地域文化的巧妙结合。如生活在大山周围的可以玩“山沟沟玩松果”主题游戏，孩子们拥有山脚下采松果的生活经验，在游戏中，他们就自然玩起了“采松果”的游戏。传统游戏数量多，活泼有趣，促使孩子对地域文化的提炼升华，形成了郭家店特有的幼儿园游戏文化。

（三）课程游戏化实践的创新

游戏创新指理念、内容、组织形式、材料环境、评价方式具有适宜性。与季节特征和气候条件相适宜：内容的选择上要与季节相吻合，如“春天在哪里？”、“春雨沙沙”因为春暖花开，材料易收集；如“夏天的雷雨”、“大雨小雨”方便幼儿嬉戏玩耍，材料运用自然。如“菜场”游戏适合小班，“超市”、“医院”游戏适合中班；合作要求较高的游戏适宜大班，这些内容的安排与各年龄班幼儿的发展需求相契合，适合幼儿游戏的发展规律。

六、下一步计划：

（一）加强课题组管理、分配。

（二）增强理论学习和培训指导。

（三）每周一次集体研讨和教学观摩、作品评析及环境布置。

（四）将总结出的经验运用到实际中，形成园本课程。

（五）撰写实践报告，论文，教案集，随笔集等资料形成研究成果。

七、可预期成果：

民间游戏在幼儿园课程价值方面主要体现在：丰富的教育资源、合理安排一日活动、提升家园合作水平和促进园本课程的开发。

分 析民间游戏在课程目标订制、课程内容选择、课程实施和课程评价四个维度中存在的问题。这些问题主要集中在活动目标与过程目标不一致、一些“不适宜”游戏仍存在课程中、幼儿参与民间游戏时间和空间不足、区域活动投放材料单一且“成人化”等问题。
　　今后，在课程目标制定时，首先要遵循幼儿的身心特点，目标表述要清晰、准确;其次，对民间游戏进行收集和改编，将不适宜、不健康的游戏排除在园外;再次，在课程实施过程中充分利用零散时间、设置不同类型区角并合理投放材料、积极实现家园共育;最后，在课程评价方面，评价内容要全面，并且重视幼儿游戏过程。

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