浅谈聋校小学高年级听障生的自我管理能力的培养

浅谈聋校小学高 年级听障 生的自我管理能力 的培养

孔凡华

佛山市启聪学校 广东 佛山 528000

摘要：听障学生是一个相对特殊的群体，首先他们当中很多人缺乏明确的目标，

多数学生住校，生活单调，与现实世界联系不够密切。同时，由于语言的障碍，他们在沟通、接受信息时又大大的打了折扣。怎样培养他们的自主参与意识？如何让每一位成员都参与到班级管理中来？如何充分发挥每一个个体的巨大潜能，同时培养学生的团队精神？对聋校小学高年级的班主任来说，这些都是必须考虑而且亟待解决的问题。

关键词：高年级 听障生、自我管理

聋校小学高年级学生的年龄一般在12----14岁之间，大多数已进入青春期，有了一定的的自治倾向和自主管理意识，他们或多或少都有自己能够管理好自己的良好愿望，希望自己拥有较强的自我管理能力，但是，他们的沟通能力和对信息不完整的理解能力又限制了他们的自我完善，自我管理能力的形成。这一阶段，要帮助听障生形成较强的自我管理能力，就要发挥班主任的作用。

班主任作为班级管理的主导者，对学生的实施的一切教育影响应有一个明确的目的——让学生入脑见行。苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育。班主任应有意识地用启发性的工作方法去营造积极的氛围，创设良好的环境，加强学生的自我管理。

根据观察和反思以及笔者十几年的班主任管理经验，以我校高年级的班级管理为例，存在着以下情况：一是班内大小事务皆有班主任包办；二是学生被动接受管理，师生双方处于管与被管这一矛盾体中；三是班主任在班级管理中缺乏统筹计划和明确的管理思路。这些情况造成的是在班级管理中根本没有发挥学生的主体作用，学生的自我管理能力欠缺。怎样培养他们的自我管理能力？怎样让每一位成员都参与到班级管理中来？如何充分发挥每一个个体的巨大潜能，同时培养学生的团队精神，实现班级的自主管理呢？笔者在近几年的班级管理中，积累了一些经验。

1、改变班委建制，引导学生全面参与班级管理。

班委建制历来是班主任启动班级管理中最重要的一环，但以往的班委，仅仅是少数人得到较充分的发展，学生参与面不广，在确保班长和学习委员这些职务存在的基础上，我将班级分成了2个功能小组，功能小组成立之后，在自愿报名的基础上，进行班委事务管理能力精选机制，设立一岗一员制，确保人人有事做。

这样，班内初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局，层层落实职责，赋予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和积极性。

改变班委建制，设立功能小组，建立“一岗一员”，进行岗位轮换，丰富了班级管理的角色，带来了积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。

2、发挥学生的“自我效能”意识

在班级管理中，树立并强化“自我效能”意识。让学生可以对自己行为的可能结果进行积极预期，寻找更好的学习和管理的方法。也就是，“我对我自己负责”。我对我自己的行为负责，我对自己的承诺负责，同时自我承担后果。

比如，班里有个学生家庭条件比较优越，父母给他买了一块几千元的手表，他自己很喜欢，常常在同学面前炫耀。我单独跟他谈话，希望他暂时不要带那么贵重的手表到学校，表面上他答应我拿回家里交给父母，实际上他并没有交给他的父母保管，依然带在身上，时时地在班里得瑟一下。这个问题我和他的父母也交流多次，但是他的父母也是无所谓的态度。因为是个人爱好，学校也没有规章制度要求学生不能带名牌手表。没办法，我只能加强学生的自我管理意识的培养，只好在班上公开说明“你们在慢慢长大，要逐步学会自我管理，自己的东西要自己保管好，老师也相信你们可以为自己做这些事情。如果你们自己拥有贵重物品，既不想交给父母，又不愿意交给老师保管，那你们自己就要学会保护自己的东西，学会自我管理。一旦丢失了，你们自己要负责。”结果，这个同学的手表在一次洗碗时，拿了下来，忘在食堂，丢失了。他很难过，哭了一大场。尽管后来通过查找，找回了那只手表，我当时并没有交给他，而是在学期末教给了他的父母。但是，这件事给了这个学生很好的教训，从那以后他的自我管理能力增强了很多，再也没有在学校丢失过任何东西。能够从事情中吸取教训和经验，给以后的生活带来方便和快乐，这是教育的成功，也是一个人自己的成长。

3、让学生参与目标制定

鲜明的集体目标，不仅是班集体里全体成员思想行动的向导。也是衡量班集体建设水准的重要标尺。学期一开始，结合学校的号召，我班就开始着手制定班级的奋斗目标。我先让学生每人都去想一条适合我班的奋斗目标，汇集到班长处，然后再集中讨论，取长补短，最后制定出来。每一个学生亲自参与制定了目标，在讨论过程中，非常的热烈。这些目标在后来的实施过程中，自己提出来的目标自己在实行时候非常主动积极，他们觉得自己的智慧和能力得到了体现。比如“上课前，班长站在教室门口迎接老师，每节课前都要保持黑板的干净和讲台的干净”“本学期要拿两次文明班级”等等非常具体而又切实可行的目标。

总之，在班级管理的过程中，班主任要尽量秉承尽量通过班级活动让学生参与班级管理这一理念。进而确立学生的主体意识，培养学生的自我管理能力。

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