小学体育合作式教学运用建议

小学体育合作式教学运用建议

陈龙顺

浙江省义乌市廿三里第一小学， 322013

摘要：随着我国素质教育的推行，对于小学体育课程教学也就提出了更高的要求。但是在传统体育教学模式中还存在有比较多的问题，小组活动重形式缺乏实际合作的问题也无法得到很多解决，也就难以获得良好的小学体育教学效果，本文主要就小学体育合作市教学运用策略进行了探究分析。

关键词：小学体育；合作式教学；运用

在小学体育教学过程中通过合作式教学策略的应用，能够让学生们在相互配合跟帮助下完成各项体育活动工作，确保小学体育教学目标得以落实，对于小学体育教学策略跟教学质量的提升也有着重要意义。近年来随着我国素质教育理念的不断推广，要求小学体育教师们在体育教学工作开展过程中，能够对现有的合作式教学模式进行必要优化与完善，从而在满足体育教学效果基础上，促进学生的合作交流能力跟综合素质得到进一步的提高。

一、当代小学体育教育困难

（一）学生参与度不均衡

通过小组合作交流教学法的应用，需要调动班级学生们的体育参与度跟积极性，这样才能够确保合作教学法的应用效果。但是目前在小学体育合作式教学模式中，一些学生们参与到小学体育教学中的积极性不足，也就导致小组体育合作式教学的作用无法充分发挥。此外一些体育教师多是关注学生的学习结果，对于学习过程跟个人学习情况的重视度不足，这也是目前小学体育教学中存在的问题之一。

（二）评价与奖励过于重整体

现阶段小学体育教学过程中，对于小组合作学习模式的教学评价存在有科学性不足的问题，在评价过程中也多是进行整体的评价跟奖励，对于一些表现出色的个性小组，还缺乏鼓励性的评价，也就导致了学生们参与到小组合作学习中的积极性不足。

二、合作式教学法对体育教学的作用

（一）精心设计、合理组织

在小学体育教学过程中，体育教师作为小学合作学习的组织者，也是活动的直接参与者。因此小学体育教师在采用合作教学法进行体育课程的教学时，首先需要在立足于教材内容基础上，结合教材内部要求进行课程教学内容的设计工作。此外在结合了现阶段教学目标基础上，进行教学方案的合理制定。在教学活动开展过程中，教师还要充分征求学生们的意见来进行小组成员的搭配工作，灵活应用分组教学法来进行课程教学。只有这样才能够让学生们更好的参与到合作教学模式中，促进自身的体育教学水平得到进一步的提升。最后在采用合作式教学法来进行小学体育课程教学过程中，还需要在活动开始之前就进行明确小组活动规则的制定，让所有体育教学活动能够在规定内完成，确保小组课程教学的课程教学质量以及教学效果得到进一步的提高。

（二）优化评价模式

为了让合作教学法在小学体育教学工作中获得良好的教学效果，还需要对传统的教学模式进行积极转变跟完善，更新自身的教学理念。在进行小学体育教学评价过程中，需要教师们能够对学生在整个体育活动中的表现情况进行充分的重视，随后对学生在各个环节的表现进行打分，通过最终测试分结合平时分的方式来对学生的体育学习效果的评价工作，这样才能够对学生起到良好的激励效果，调动学生们参与到小学体育教育中的积极性。此外在小组合作模式下进行学生的评价过程中，教师们需要同时进行整体以及个体的评价工作，体育教师除了在做好小组合作情况的评价之外，还需要对一些表现出色的小组成员给予更多的奖励，来激发所有学生们参与到体育课程中的积极性。

（三）保障分组的合理性

在小组体育教学中为了充分发挥出合作教学的作用，首先需要进行合理分组，在结合了班级学生们的个性化特点以及身心特点基础上，进行小组成员的合理分配。在小组分配过程中需要确保每个小组成员之间的实力水平的均衡性，确保后续的体育活动更有公平性。一般情况下的小组人数需要保持四人一组左右，每个小组中还需要配置一个专门的组长，资料员、记录员以及报告员，并且要求所有小组学生们都能够参与到小组活动之中，从而让合作教学法在小学体育教学中的作用得到充分发挥。

（四）发挥教师的主导地位

在小组合作教学过程中，学生们有着很高的自主性，参与到体育教学中的积极性也能够得到一定程度的提高。但是因为小学生的好动性强，自我约束能力差，也就需要体育教师们能够充分发挥出自身的引导作用，积极引导小学生们参与到体育课程教学中。老师需要对每节课的小组活动进行明确的目标制定，对于教学流程进行优化，这样才能够让学生通过小组合作的方式掌握相应的体育技能。在此基础上能够增强学生的目标感，提高学生的活动效率。只有充分发挥出小学体育教育的主导作用，对学生参与到小组活动的节奏进行明确，构建小组合作规则，确保小组合作学习工作开展的有序性跟合理性。

三、案例实践分析

采用合作交流法进行小学体育教学过程中，能够促进整体教学效果跟教学效率得到进一步提高，并且可以满足新课改下小学体育教学的实际需求。在进行短跑课程的体育教学过程中，需要小学体育教师首先做好学生的合理分组，每组成员保持在4~6人之间。此外还要在活动开始之前，就进行明确小组活动规则的制定。通过哨音的方式来对学生进行管理。比如第一声哨音表明学生停止自由活动，站好队伍；第二次哨音表明队长带着学生们到达指定的集合地点。第三声哨音要求重新整队并开展短跑训练。

结束语

近年来随着我国新课改的不断推广，要求在学生教育过程中能够实现德智体的全面发展，导致了体育课程在小学体育教学中的作用越来越重。为了获得良好的小学体育教学效果，体育教师们还可以积极采用合作教学法来进行小学体育课程的教学。在本次研究中首先就小学体育课程教学中存在的错误进行明确，随后针对性的提出了几点优化小学体育课程教学合作教学法的应用策略，最后就具体教学实例进行了研究，希望能够为相关小学体育教师们提供一些理论上的帮助。

参考文献

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