合作教学在小学数学中的应用

合作教学在小学数学中的应用

申安军

甘肃省陇南市宕昌县沙湾小学

摘要：在课程改革背景下更加注重学生的自主学习能力，而合作教学就是提升学生自主学习能力的主要方法途径，通过合作教学学生可以积极主动的参与到小组讨论中，这样不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且还可以充分提升学生的数学综合能力。

关键词：小学；数学；合作教学

《数学课程标准》指出，在数学学习中不能完全依靠模仿记忆，而是要让学生加强交流与合作，充分提升学生在数学教学中的积极主动性，而合作教学就是很好的一种教学方式。由于学生之间存在显著的个体差异，学生的智力水平也有所不同，对数学的认识也不相同，在这种情况下，为了使不同层次水平的学生都能有一个更好的发展，教师可以根据学生的能力水平将学生划分成不同的小组，让学生在小组中进一步提升自己的能力和水平。

一、进行科学合理的小组划分

小组划分在很大程度上影响了合作教学开展的效果，小组划分不合理会在很大程度上影响小组成员的积极性，为此，在合作教学的开展上教师首先需要为学生合理划分小组。在小组划分上需要遵循“组间同质、组内异质”的原则，这样可以使每个小组实力均等，更有利于开展小组间的竞争，从而进一步提升小组的整体水平。在小组成员的划分上，教师要综合考虑学生智力水平、性格等多方面的因素，确保小组成员之间可以做好优势互补。比如说有的学生性格内向，不怎么爱表达，但有的学生就比较外向，在分组时教师就需要注意不要将内向的同学都分到一组，让每个小组中既有内向的学生，又有外向的学生，这样才可以使小组内的气氛活跃起来，使每个学生都可以参与进来。在分完组之后，教师还要明确每个小组成员的职责，并且还要指定好组长，可以以周为单位，让学生来轮流当组长，充分给予每个学生锻炼的机会。小组长对组员的学习情况有监督检查的义务，在学习完每堂课的内容之后，教师可以发给小组长一些课堂检测题，由小组长来监督学生完成，对于还没有完全掌握课堂知识的同学，小组长还要组织小组内帮扶，由小组内数学成绩较好的同学来对这个同学进行帮助辅导。科学合理的小组划分可以有效帮助学生提升数学成绩。

二、提升学生小组合作兴趣

开展合作教学的目的就是为了有效激发学生的学习热情和学习兴趣，从而进一步提升学生的学习效率。为了能够更好的开展合作教学，教师可以先为学生创设一些良好的教学情境。例如，在人教版小学数学“三角形”的学习中，教师可以先为学生布置这样的课前学习任务：同学们认识三角形吗？我们在日常生活中会遇到哪些三角形的物体呢？同学们可以用手机拍摄几张生活中的三角形照片。在课堂教学上，教师可以让学生以小组为单位，向全体同学展示你所拍的照片，在这个过程中学生的学习兴趣和热情是比较高涨的，在小组讨论环节中，学生对于三角形知识会有一个更加深入的理解和认识。教学情境的创设对合作教学的顺利推进是比较有帮助的。通过教学情境的引入，学生对数学知识的兴趣会更加高涨，这样合作的兴趣也就比较高。但如果不进行情境导入，而是直接让学生进行数学知识讨论，那学生毫无目的和方向，这样讨论的效率也就比较低。为此，在开展合作教学之前，教师可以根据数学教学的内容去引导学生，从而充分激发学生小组合作的兴趣，这样合作教学的开展才更容易取得良好的教学效果。

三、加强小组之间的竞争

小学生的集体荣誉感和表现欲是比较强的，因此，为了进一步提升学生的数学水平，教师可以充分利用学生的这一特点来加强小组之间的竞争。为了使自己所在的小组能够有突出的表现，学生在小组内是非常积极的，每个学生都开始献计献策，通过这种方式不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且还能加强学生的数学思维，使学生的数学能力和水平可以有一个显著的提升。例如，在小学数学“认识图形（二）”教学中，教师就可以来应用合作教学的方式，让学生先在小组内自由讨论，同学们都认识那些图形。在小组讨论完之后，每个小组需要派出一名代表来说一下本组讨论的结果，哪个小组所说出的图形最多，哪个小组就可以取得相应的胜利，获胜的小组会给予相应的奖励。为了使自己的小组获得相应的胜利，在小组讨论环节，学生的积极性都是比较高的。除了这种评比方式之外，教师还要将需学生的表现加入到小组评比中，每个学生自身是有一个分数值的，在小组内或者课堂上表现积极的同学会给予一到两分的鼓励，相反在小组内不发言或者不积极参与小组活动的同学会扣分，最后还会根据小组成员的总得分情况来进行评比。这样既可以对小组合作情况有一个大概的了解，而且还可以刺激学生积极参与到小组合作中。

四、强化教师指导

由于小学生的自律能力还比较差，在合作教学中教师还不能完全将主动权交给学生，还需要进一步加强对学生指导。首先，教师要让学生明确开展小组合作的目的，让学生明白本节课所要掌握的学习内容以及所要具备的数学能力，这样在开展小组合作时学生才能更有目标和方向。在开展小组合作时，小组长首先要向组员明确一下合作学习的内容。其次，要给学生留出准备思考的时间。学生并不是一上来就会有明确的思路和方向，在让学生讨论之前，教师要给学生留出思考的时间，这样合作教学的开展才会更加高效。同时，在学生讨论过程中教师也不能不管不问，一方面学生的自律性较差，可能在刚开始阶段，学生还比较认真的讨论与学习有关的内容，但过一段时间之后，学生可能就已经开始讨论其他内容了，为此，需要老师做好监督指导。另一方面，学生在讨论过程中可能会遇到问题和阻碍，这时也需要教师及时帮助解决。此外，在讨论过程中会有一些学生积极性不强，不主动参与进来，在这种情况下也需要教师进行监督，引导这部分学生积极投入进去。教师还要主动去了解学生不怎么投入的原因，只有真正帮助学生解决问题，才能进一步提升合作教学的质量。合作教学的开展还离不开教师的正确指导，为此，教师需要发挥自身作用，积极参与到学生合作交流中，从而有效提升合作教学的效果。

参考文献

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【2】黄波. 试论小组合作教学法在小学数学教学中的作用[J]. 文渊:小学版, 2019, 000(011):577.

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