新疆少数民族多元文化教育的发展

新疆少数民族多元文化教育的发展

王硕 黄欣慰

武警工程大学乌鲁木齐校区军事心理学教研室

摘要：多元文化教育由最初的单一种族课程阶段发展到现在的多元文化教育制度化阶段。国家通过了一系列旨在保护少数族群权利的法律法规。在课程改革中，充分考虑所有学生独特的族群特征。在教学方法改革中，采取了多种方法进行教学。在幼儿教育的改革中，将多元文化的教育因子融入到学习环境中。文章试图从多元文化教育理论及实践经验出发，结合新疆基础教育的实际情况，为新疆基础教育的发展提供借鉴。

关键词：多元文化，基础教育，少数民族，新疆

一、新疆少数民族多元文化教育出现的问题

在中华人民共和国成立后的71年里，新疆少数民族教育取得的成就是世所公认的。但是我们在看到这些成绩的同时，也不可忽视存在的诸多问题。

新疆居住着维、汉、回、哈等55个民族（包括13个世居民族），在过去几千年中，各民族在这里相互交融、相互渗透，创造出了绚丽多彩的多元民族文化，呈现出“你中有我、我中有你”多元文化并存的显著特征^[1]。但是由于受历史、地域和现实等诸多因素的影响和制约，新疆基础教育事业的发展水平很不均衡，特别是在多元文化教育方面仍然存在诸多问题。

首先由于新疆经济发展的滞后和财政困难，教育经费投入虽逐年

增加，但远不能满足新疆教育事业发展的需要，一些学校（特别是农牧区和偏远城镇的中小学）校舍破旧，教学仪器设备、体育设施、图书资料、办公用品等不足。

其次新疆各级各类学校的现代化水平普遍偏低，教学方式和手段落后，大多仍是传统的粉笔、黑板、课本、作业本。这在少数民族人口占多数的农村、牧区中小学校尤为突出。

第三，师资水平总体较低。新疆少数民族教育在短期内得到迅速发展，师资队伍迅速扩大，尽管政府在师资培训方面下了很大力气，取得了突出效绩，但是教师的学历层次、教学能力等整体水平仍然较低，这就不适应知识经济时代社会发展的要求。

第四，农牧区中小学学生的辍学率较高。农牧业生产具有季节性特点，而且对劳动力的需求量大的农村牧区实行“家庭联产承包责任制”后，农田、畜群分到农（牧）户自主经营，农忙之时，家长便要求十几岁的儿女帮助务农、放牧，从而导致学生辍学。主要存在于小学高年级学生和初中学生群体中，由于大多数农牧民还不富裕，所以对子女读高中及更高的学历持较为消极的态度^[2]。

第五，教学质量相对较低，主要是农牧区中小学，而特别是数学、物理、化学等自然科学方面的课程，这就必然地影响到少数民族学生进入高等学校学习的进一步深造。

二、解决新疆基础教育问题的措施

结合多元文化教育理论及实践，针对新疆基础教育现存的各种问题，为解决新疆基础教育问题可以采取以下措施。

（一）制订基础教育地方法规，加大基础教育资金投入力度

目前我国出台了《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义

务教育法》等一系列教育法律法规，但真正体现民族地区教育特点的专门法律、法规还比较欠缺。因此要具体问题具体分析，自治区政府应该就具体区情，制定相关法规。各级政府对基础教育的投资，特别是对南疆、农牧区以及偏远山区的投入。让这些地区有能力吸引高学历、高素质的老师，有能力去购买教学仪器和设备，有能力去建设学校基础设施，从而改善学生的学习环境，提高教学质量，从本质上提高新疆少数民族教育的发展水平^[3]。

（二）设置具有新疆少数民族文化特征以及地方特色的课程

我国基础教育课程基本上采用全国统一教材，很少考虑到各地的

实际情况。新疆地域广阔，拥有丰富的少数民族文化。根据新疆的具体情况，基础教育应突破全国大一统的课程教学模式，实行统一性和多元性相结合的课程设置，增设乡土课程，编写乡土教材^[4]。将具有新疆特色的屯垦戍边文化以及各少数民族的优秀文化纳入到基础教育课程中。通过对这些多元文化的学习让各族学生从小就认识到新疆自古以来就是中国的一部分，新疆的建设和发展离不开各族人民共同的努力，也使各族学生在学习多元文化中，掌握汉族文化并全面了解本民族和其他民族的优秀文化，从而提高学生的整体文化素养。

目前，随着新疆与周边国家经贸合作的加强，越来越迫切需要更多懂俄语的人才。但新疆在基础教育阶段的外语课多为英语，所以在课程改革中，应根据新疆的发展需求扩大俄语课程的开设，培养出适

应新疆发展的人才。

（三）加大双语教学的力度

民汉合校制度的实施不仅能够为少数民族和汉族的交往创造很好的沟通机会，而且也有利于他们相互了解、共同进步。目前，新疆民汉分校现象比较严重，应充分利用汉族学校教师资源加大民汉合校力度，提高少数民族学生的汉语水平，使他们更易于接受更多的先进科学技术和文化知识，成为具有高素质和高技术的少数民族人才。

加大民汉合校、双语教学力度一方面有利于新疆基础教育的发展，有利于新疆各民族了解彼此的优秀文化，互相学习，互相尊重，从而减少民族之间的隔阂，促进各民族之间友好相处，增进民族团结；另一方面有利于培养适应新疆发展的人才，从而提高新疆基础教育的整体水平，促进新疆经济的和谐发展。

三、多元文化教育要从“从娃娃抓起”

幼儿教育作为人生的启蒙教育，对幼儿将来的思维方式、道德品质以及发展前途有着重要的影响。在新疆这样一个多民族的地区，幼儿教育显得尤为重要。特别是要将多元文化教育纳入到幼儿教育当中，通过对幼儿进行多元文化教育，使各民族人民从小就形成相互尊重、相互学习、相互认同的价值观^[5]。

新疆幼儿教育的发展应注意以下几点：第一，实施幼儿混合编班制。即让汉族幼儿和其他民族幼儿穿插于同一个班级里，使不同民族的幼儿通过相互玩耍，增强他们彼此的认同感。第二，对幼儿实施双语教育。幼儿接受非母语的能力较强，通过对幼儿进行双语教育，使

各民族的幼儿初步了解其他民族的文化。第三，通过丰富多彩的教学形式，将爱国主义教育纳入到幼儿教育当中，使各民族幼儿了解中国的过去和现在，增强各族幼儿对祖国大家庭的归属感。第四，将各民族的节日文化纳入到幼儿教育当中。通过组织幼儿集体过各民族的节日，让幼儿了解不同民族节日的由来以及风俗习惯，不仅能够使过节民族的学生增强自豪感，也可以使其他学生在节日中学会尊重其他民族的风俗习惯，彼此和睦相处。第五，将各民族的音乐舞蹈编入幼儿教育的教材中。通过学习各民族的音乐和舞蹈，在培养幼儿兴趣特长的同时，让幼儿尊重和分享不同民族之间的优秀文化。

多元文化教育作为教育的一个重要组成部分，其理论不断得到丰富和发展。在实践过程中，政府要通过制定强有力的法律法规并给予适当的财政支持来保证新疆少数民族多元文化教育的实施，将多元文化的因素贯穿于课程设置和教学实践的每一个环节中去，特别是在学前教育的改革中，重点加强对学前儿童的多元文化教育。让多元文化教育理念和实践，对我国这一多民族的国家做出实际的贡献，而新疆作为一个拥有众多民族成分的地区，多元文化教育的发展无疑对其基础教育的发展有着重要的借鉴意义。

参考文献

[1] 高凤荣.近十年新疆少数民族双语教育研究综述[J].现代交际2018(19): 168-169.

[2] 庞瑜,马岳勇.改革开放40年新疆少数民族教育心态的变迁[J]. 北方民族大学学报

2018(6):165-170.

[3] 涂静.多元文化教育视角下滇西北地区高校教育与少数民族文化传承耦合发展探究[J].西

部素质教育,2017(4):79.

[4] 伊丽斯克,邓猛.多元文化视野下少数民族特殊教育发展的思考[J].中国特殊教育,

2016(1):3-8.

[5] 张加朝.多元文化背景下少数民族地区幼儿教育的发展走向[J].学周刊,2016(36):21-22.

通讯地址：王硕，新疆乌鲁木齐市天山区延安路1128号，邮编83001

邮箱：2451127682@qq.com