浅谈基础教育中的素质教育与未来

浅谈基础教育中的素质教育与未来

游德胜

深圳北大教研教育管理有限公司 518057

摘要：中小学基础教育的素质教育是社会关注的重要课题，面对小升初、中考、高考的压力，要开展以素质培养和拓展为目标的基础教育改革，从系统管理的视角剖析中小学基础教育中素质教育存在的问题，提出中小学基础素质教育的具体对策，优化中小学基础教育的各个环节，形成良性循环的素质教育组织系统。

关键词：中小学；基础教育；素质教育

面对优质教育资源稀缺、升学竞争压力日趋增大的现状，要重点关注和反思中小学基础教育的素质教育实践，从育人体系整体优化的系统管理视角，剖析中小学基础教育中素质教育存在的问题，提出切实有效的中小学素质教育的措施，更好地推进我国中小学素质教育的发展和提升。

一、基于人的科学发展观的素质教育概述

人的科学发展观强调以人为本的理念，将一切为了学生作为素质教育的核心，突显学生在素质教育中的核心和主体性作用，提出人的协调和可持续发展的全新内容，注重统筹兼顾对人的科学发展的新思路和好方法，为素质教育带来了新理念和新目标，引发对教育认识的升级，促进了教育理念的新境界新要求和新发展，也必然导致教育内容和方法的新调整和新升华，以提高学生自我教育能力为重点，培养科学发展的学生，使学生尽早学会“自主学习，轻松进步，快乐成长，健康成才”之综合能力，促使学生的个体和整体素质能够逐年提高，形成加速发展的状态，而不注重全面发展的学生则因学习、人际交往中的问题而降低其学习速度。当前的中小学基础教育尚处于素质教育的初级阶段，在这个伟大的系统工程之中尚存在一些问题：

1、教育者素质水平有限。在基础教育中的素质教育要求教育者有较高的素质水平，当前的教育者素质整体水平表现出参差不齐的状态，难以培养出高素质的学生，还需要对教育者进行培养和教育。

2、素质教育牵涉内容较多。基础教育的素质教育牵涉面较广，尽管有部分教育内容是可以通过实施教育教学计划而达到的，然而尚有诸多教育内容难以通过有计划的教育手段达成，尚需要学生在日常的学习、生活中通过潜移默化的方式生成。当前的素质教育诸多教育内容尚无法列入到教育计划之中，完全依赖于学生的个人自发，这就使学生在教育方面存在缺项的严重问题。另外，因素质教育内容繁多，导致教育内容之间存在协调困难的现象，在学习和生理健康的教育方面存在顾此失彼的现象。

3、素质教育的全员参与度不足。在中小学基础教育的素质教育之中，全员参与是极其重要的方面，相较而言，学校教育水平较高，而学生家长、社会及学生本人的教育水平处于偏低水平，为此需要全体员工共同参与素质教育过程，而当前的素质教育全员参与明显不足，难以在短期内完成，需要学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育的密切配合和协调。

4、存在学生全面发展与学习统筹兼顾的难题。中小学素质教育还存在协调发展的能力问题，在既往的教育实践中较少涉及协调发展的调控问题，各方教育主体尚需在教育实践中探索协调发展的经验和保证机制，教育者在推行素质教育的过程中也还需要有足够的胆量和魄力。

二、中小学基础教育中素质教育的实施策略

（一）中小学生“减负”是素质教育的关键

当前中小学学生的作业时间长，作业量大，学生睡眠量不足，随着年级增高而存在“学习压力大”、“不想学习”、“自卑心理”、“贪玩游戏”等问题，导致学生的身体状况不佳，心理问题严重，存在日益增多的厌学现象，究其原因，学生课业负担过重的成因包括以下方面：（1）对传统教育观念的误解。部分家长、教师和社会成员错误地认为对教育越多越好，然而当这一现象超出正常轨道时，则会成为阻碍孩子学习水平提高的重要因素，也由此而导致学生的课业负担过重。还有一些片面的观念认为学习越“苦”越好，刻苦学习是好事，然而苦到了厌学的程度就演变为坏事了，在这种片面认知的驱使下难以真正做到“减负”。（2）教育者的教育水平偏低。部分教师的教育水平偏低，又没有简单高效的科学教育方法，无法在上课时间完成教学任务，不知道学生需要做什么作业就可以达到巩固和提高的目的，而是将学生推入到“题海作业”之中，学生非但没有提高自身的素质，反而出现了厌学情绪，暴露出“一将无能，累死三军”的教育问题。同时，还有部分家长的教育指导水平偏低，不懂得“既当好学生的第一老师，又当好学生的第一学生”，没办法从根本上帮助孩子解决相关问题，存在无的放矢的现象，在学生心理上形成了一种“无能加啰嗦”之感觉。（3）高考竞争引发的压力。高考对学生带来的是一次学习、心理上的最大压力，在超高的心理压力下，学生的课业负担大的问题普遍存在，许多学生得不到科学的指导。

1、提高认识

要真实落实学生的作业“减负”，必须提高对教育规律的认识，要把握恰当的课业负担，将学生的课业负担控制在合理范围，使学生能够较好地完成学习任务，并不会影响学生的全面发展，更不会引发学生的厌学情绪，在教师布置科学合理的作业量之外，还要使孩子拥有自由活动的时间，加强对孩子自由活动的正确引导，不可将过多的时间花费在看电视、上网等方面，要引导学生“如何科学地使用电子产品，如何把手机电脑当学习工具，而不是当玩具”，在自由活动时间参加更多有意义的活动和社会实践，并及时写实践报告或心得。

2、科学处理“减负”问题

家长在不了解学校情况及教师布置作业的要求下，不要自作主张给孩子增加学习负担，要相信学校的教育教学水平和能力，鼓励学生积极学习的态度和心理，避免孩子出现厌学情绪。

教师要科学合理地确定课业负担过重学生的比例，做到“因材施教”，对于中等学习水平的学生占多数的学生群体来说，可以将作业的难度控制在中等水平，使大多数中等水平的学生感觉作业负担适中。同时，还可以实施弹性作业，将作业设置为必做、选做、攻关题三大部分，必做题要考虑低水平学生的认知水平和接受程度，选做题要让学习水平中等的学生自主思考并做答，攻关题则能够满足优秀学生的知识探索需求，使不同层次的学生在不同的课业下产生“好学”、“乐学”、“会学”、“懂学”的心理。

（二）关注以学生为核心的自我教育

自我教育是学生内部系统的活动过程，要使教育知识“进头脑”，必然要以学生的自我教育为核心，有效培养学生的核心素质和能力。

1、启动学生的自我教育与自我学习理念

要结合中小学生的特点，因人而异，树立正确的学习观，要用“感恩励志，因材施教”之教育理念培养学生良好的学习兴趣，让学生积极主动地进入到快乐学习中，指导学生早日懂得确立“理想与追求”之理想报负，避免学生产生厌学情绪和不良心理，并要开展对中小学生的实践教学，增强学生在教育教学实践的参与度和实效性，鼓励以学生为主体的实践，扩大学生在教育实践中的自主性，使学生拥有更多的选择权，增强学生的自信心，使学生自我教育成为素质教育的新的增长点。

2、加强学生的自我教育与自我学习能力指导

要创设学生自我教育的氛围和环境，将学生自我教育视为学校教育工作的重要内容，扩大中小学生自我教育的视野和实践范围，完善学生自我教育的相关机制，针对课堂教育、课外教育、家庭教育开展不同层次、不同课程的学生教育，使之覆盖不同年级、各门课程、不同学生，持续推进学生自我教育的建设和发展。

（三）加强家庭教育的保障作用指导

在中小学生基础教育的素质教育之中，要以家庭教育作为推进素质教育的必要保障，父母要为孩子的成长和成才提供良好的环境，对社会教育和学校教育进行调控，选择并合理调整孩子接受教育的内容和强度，实现最宽泛的家庭教育。

1、构建家校教育联动机制。要调动家长参与学校教育的积极性，提高家长的教育能力，针对学生学习过程的问题进行解答，并加强对特殊学生的家校共同教育。

2、建立家庭教育培训市场机制。要将市场经济引入家庭教育培训，聘请优秀的家庭教育专家担任教师，建立家长培训学校，举办各类专题培训，如网瘾、和谐家庭、亲子关系、交流沟通、教育方法等。并设立一定数量的家庭教育咨询中心，帮助家长解决家庭教育的问题。

综上所述，要关注和加强中小学基础教育的素质教育，引入人的科学发展理念和思想，以培养学生早日学会“自主学习，轻松进步，快乐成长，健康成才”之教育方法方式作为中小学生素质教育的重要任务，并用“合理负担”的新理念，为中小学生的学习提供可控性模式，且不断加强家校联动和学生自我教育，自我学习、自我完善能力的培养，促进学生的全面健康进步与发展，不断培养“自主、自觉、自爱、自立、自强、自律”之新一代人才，这乃是我国基础教育中素质教育与未来长期不能松懈的重要课题。

参考文献：

[1]素质教育视角下的我国小学教育管理探讨[J]. 宋红兵. 科技风. 2020(13)

[2]关于现代素质教育与应试教育的思考[J]. 朱敬熹. 教育教学论坛. 2020(16)

[3]浅谈全面实施素质教育[A]. 郑建中.学习贯彻教育部教育标准科研成果汇编[C]. 2018