早期家庭亲子阅读环境的问题及现状

早期家庭亲子阅读环境的问题及现状

李俊瑶 刘娜指导老师

山东协和学院 山东济南 250000

摘要：当今社会不论是老师还是家长都对早期阅读越来越重视，早期阅读是打开幼儿智慧发展的钥匙，有利于幼儿从小养成良好的阅读习惯，形成自主的阅读能力。著名教育家陈鹤琴先生指出：“要孩子学会阅读，我们的家庭，我们的社会，必定要有阅读的环境。”本研究采用问卷法和访谈法，对中山市西区五所幼儿园早期家庭亲子阅读环境的现状进行了调查，发现了在客观物质和主观心理方面存在一些问题，客观物质方面的问题是：阅读时间匮乏、阅读场所不合理、阅读装备不完善、阅读材料的选择具有盲目性。

关键词：早期阅读；亲子阅读；家庭教育

一、客观物质环境的问题

（一）早期家庭亲子阅读时间匮乏

阅读是需要花费时间的，笔者在调查中发现：由于现代社会生活压力较大，父母工作忙碌、家务繁琐等原因导致没有足够的时间与孩子一起阅读。在访谈中一位父亲说，“我们工作都很忙，下了班还要做家务，把这些都收拾完了之后，孩子也要睡觉了，平时的阅读时间也就是孩子自己随便翻翻书看”。早期家庭亲子阅读是需要在一定的时间中推进的，没有足够的时间保证，亲子阅读将不会达到预期的效果。另外，在电子产品高速发展的现代社会，手机、平板电脑等电子产品对人具有巨大的诱惑力，人们花费在电子产品上的时间也越来越长。

（二）早期家庭亲子阅读场所选择不合理

对早期家庭亲子阅读而言，有家长和幼儿独立的阅读场所很重要，但是这一点却被很多家长忽略了。通过调查发现，56%的家庭没有固定的亲子阅读场所，这些与家庭经济收入情况没有直接的关系，只是家长是否意识到了阅读场所对早期家庭亲子阅读效果的重要影响。在对家长的访谈中，一位家长说，“我们家的亲子阅读没有固定的地点，通常都是孩子在哪儿就在哪儿进行。”笔者通过和其他家长的交谈了解到大部分家庭中的亲子阅读的场所是随机的，客厅、卧室、书房都有可能成为孩子和家长阅读的地方。

（三）早期家庭亲子阅读装备不完善

阅读装备是指为使阅读顺利进行而提供的物质条件，在本文中主要是指幼儿阅读的桌椅、墙面色彩、照明等条件。据调查，中山市西区78%的家庭没有专门为幼儿准备存放读物的地方，孩子看完书后随手一扔，这将不利于孩子养成爱护书籍的习惯。另外，一部分家庭中有单独的书房，书房内设有书桌和书架等，但是书架和书桌一般是供成人使用的，幼儿由于身高的原因，在书房内进行阅读活动时会产生一定的困难。光线问题也是家长容易忽视的一个问题。

（四）早期家庭亲子阅读的材料选择具有盲目性

家长由于缺乏专业知识，对幼儿的年龄特征缺少足够的了解，对于幼儿阅读图书的选择不可避免的会陷入“大家选什么我就选什么”的误区，不考虑幼儿现阶段是否适合阅读这一类的图书。[10]另一方面，家长为幼儿选择图书时容易带有功利性的心态，例如，为幼儿选择识字类的图书，重视图书的短期教育作用，没有结合幼儿的兴趣爱好，而对于幼儿长期发展有积极作用的情感类图书却没有得到家长们的青睐。

笔者：买图书时是您来选择还是孩子选择？

家长:一般都是我们帮孩子选的，除非是他特别喜欢一定要买的，才会买下来。

笔者：您对您孩子的年龄特征有足够的了解吗？您知道您的孩子喜欢看哪一类的书吗？

家长：我的孩子是三岁，平时由于工作比较忙，看书的时间比较少，对孩子的年龄特征也不是很了解，一般就是我买什么孩子就看什么，孩子最喜欢看的书应该是故事类的。（摘自菲菲妈妈的访谈记录）

2. 主观心理环境的问题

（一）家长对早期家庭亲子阅读缺乏足够的重视

通过问卷调查和访谈了解到大多数家长没有充分认识到早期家庭亲子阅读对孩子终身发展的重要作用，开展早期家庭亲子阅读活动不够积极主动，缺乏早期家庭亲子阅读的意识，有些家庭即使有早期家庭亲子阅读，也没有长期坚持，仅仅只是短期的一项活动。家长一味要求孩子学习各种各样的本领，孩子从幼儿园开始就忙于参加培训班，对幼儿今后的学习能力有重大影响的早期家庭亲子阅读却没能引起家长的足够重视。

2. 家长缺乏有效的早期家庭亲子阅读技巧

在阅读技巧方面，家长缺乏科学的指导性策略，指导方法单一。在早期家庭亲子阅读中，家长读孩子听、家长提问孩子回答是一般家庭中使用最多的方法，因为这两种方法相对比较简单，家长容易操作，另一方面也是受到了家长“重知识，轻能力”观念的影响，家长在阅读过程中只在乎孩子认识了多少个字，没有对孩子进行情感上的启发和培养，不善于利用孩子已有的知识经验来调动他们参与阅读的欲望和兴趣。

（三）家庭环境缺乏和谐的阅读氛围

家庭阅读氛围主要是指家庭成员是否有阅读的习惯、是否经常在家中开展阅读活动。据调查显示，大多数家长在家阅读的时间较短，没有形成阅读的习惯，家长在家的时间更多地是在从事一些阅读以外的事项，而家长是家庭氛围的主要营造者，家长对阅读活动的看法以及实际行动会在很大程度上决定一个家庭是否有良好的阅读氛围。家长是孩子最好的榜样，家长的行为将会对孩子产生巨大的影响，如果家长喜欢看书，孩子也会对书产生浓厚的兴趣，反之，如果家长没有为孩子树立良好的榜样，在家没有阅读书籍的习惯，孩子也将对书置之不理。

［参考文献］

[1]李晶晶.5-6岁幼儿家庭读写环境与其早期阅读能力的相关研究[D].天津:天津师范大学,2019.

[2]季燕.亲子阅读的现状及家长指导策略的调查与分析[D].桂林:广西师范大学,2018.

[3]朱雍真.早期阅读与幼儿家庭指导的调查[J].新课程研究,2018,22(11):34-35.

[4]汪涓.多元互动的亲子阅读指导策略探析[J].基础教育研究,2019,34(3):21-22.

[5]余珍有.日常生活中的早期阅读指导[J].学前教育研究,2020,45(1):65.

[6]宋燕,周鸿.双休日亲子教育事实现状调查[J].学前教育研究,2019,45(12):52-54.

[7]温碧珠.阅读从父母的怀中听故事开始[J].新世纪图书馆,2018,56(32):6.

[8]李艳芳,董奇.儿童期读写能力发展的环境影响因素研究[J].心理科学,2019,27(3).

作者简介：

李俊瑶，汉族，山东协和学院，本科，专业：学前教育。

刘娜，汉族，山东协和学院，硕士研究生，讲师，系本文指导教师。