讨论民间游戏在幼儿教育中的现状

讨论民间游戏在幼儿教育中的现状

李萃

大田县上京中心幼儿园， 366102

摘要：民间游戏是一种游戏形式但不仅如此，还是数百年来体现我国上下5000年的一种方式。 流行游戏有效地发展孩子的思维和创造力，为孩子灌输丰富的思想，并帮助孩子建立良好的世界观。 所以在幼儿教育中，为培养出一批又一批的综合素质优秀的祖国的花朵，就应该在幼儿教育中融入民间游戏。

关键词：民间游戏、幼儿教育

一、民间游戏的概念

民间游戏是指在公众生活中流行的娱乐活动，通常被称为“游戏”，主要在青少年中流行。一些游戏项目在发展阶段逐渐完善，最终形成竞赛或杂技项目，充满活力和趣味的民间游戏，没有利益的竞争活动，炎黄的所有后裔提起这些游戏都会感到温暖。这种亲密感总是伴随着笑容和浓浓的情怀。例如打百草丛，放风筝，摔跤，挥杆，捉迷藏，打板球，跳房，拔河，赛龙舟，骑竹马、下棋等等。每每提起这些，黄炎的几乎所有后代都会滔滔不绝。

二、幼儿教育的重要性

儿童成长阶段的最大特征是注意力难以集中，喜欢模仿和重复、所做的事情中主要是以兴趣为主导，这些都和孩子的心理状态和成长需要紧密相连。因此，有必要根据儿童的成长特点和当前需求来计划来实施所有学科的教育，以使儿童的身心在此期间茁壮成长 。在初生时期，人类的视觉神经元，听觉神经元和运动神经元得以发展，所以有必要主动地刺激儿童听觉和视力，使他们的神经得到运动，以确保他们的身体和心灵健康。在这一阶段，强调体育锻炼的重要性不能忽视。但是，若老师只是简单地允许孩子们跑步，跳高和跳远，这样是很难激发孩子运动神经和兴趣的。在这个阶段的游戏中，只能让孩子们接触自己喜欢的元素-----玩耍，并将运动融入玩耍中。这样做孩子才能更加活跃，并积极配合老师的领导。说到游戏，许多在我国长期发展中遗留下来的民间游戏很有趣，它们具有养成身心的能力，例如扔手帕，玩捉迷藏等等。它们都有不同的功能，可以在从各个角度发展儿童的能力。

三、民间游戏在幼儿教育中的现状

1.幼儿园老师对民间游戏的知识缺乏

幼儿园老师的工作比较繁重。除了日常培训和教育活动外，还有其他任务，比如为第二天堂课做准备，订好每天和每周计划以及创建各种环境等等。幼儿园的外面有新颖的游乐设施。在这种情况下，幼儿园老师允许孩子使用基本设施进行户外活动，并允许幼儿独自玩耍，是教师对民间游戏知识的缺乏。幼儿园的老师可以理解和判断一些民间游戏，应该能够充分意识到民间游戏的价值，但是有很多原因，包括希望减轻自己的负担、缺乏组织经验等等。忽略了孩子玩民间游戏的必要性，教师严重缺乏对民间游戏教育价值的了解，民间游戏的价值没有在幼儿游戏中体现出来，这反映了幼儿园老师对流行游戏的依赖，缺乏对传统游戏价值的肯定与信任。

2.民间游戏的内容和游戏玩法独特但缺少创新。

民间游戏各种各样，现代游戏种类也更多。民间游戏缺少创新，玩法虽然独特经典但是单一。时代的发展和社会的发展是十分迅速的，而一些民间游戏在某种程度上是保守和落后的，身上烙印着时代的痕迹，像是斗鸡，带椅子的两人轿车，扔石头和其他危险性十足的游戏，当儿童玩民间游戏时，可能对儿童的安全构成威胁并干扰健康发展。

同时，幼儿园老师过度使用民间游戏，会导致了游戏内容太过简单。经过很长一段时间就会浇灭大多数孩子对游戏的兴趣和热情。如果缺乏幼儿的民间游戏时间又不符合他们的年龄和发展需求，所以对民间游戏时间与次数的把握是幼儿教师该下苦功夫去研究的。

四、民间游戏在幼儿教育中的实践应用

1.组织游戏策略

（1）在当地活动中发展民间游戏

在拼图区等地方放置“飞行棋”、“翻花绳”和“五子棋”等工具。诸如“国际象棋”和“麻绳”之类的游戏可以使孩子们在舒适的环境中发展思维能力。当孩子们玩“ 七巧板”的时候，可以将图形放出来，让孩子照着图形的样子拼出来。等过一段时间后，教师可以将难度级别增加，您可以将图片并从不同的角度放置制作，以便孩子们自由创建形状，这样做可以提高孩子们的创造力思维。黏土，京剧脸谱，伞扇等材料可增强儿童对民间艺术的审美能力，培养孩子对力量和民间艺术之美的情感。在表演舞台上放一些民间乐器的照片，例如手工琴、二胡、葫芦等等，通过看图片使孩子们潜移默化的接受熏陶，对民间艺术文化有较早的了解。教师应让儿童有选择自己喜欢的服装和配饰机会，引导孩子随着音乐跳舞，让孩子们在游戏中感受民间舞蹈的乐趣。

（2）活动中进行民间游戏

孩子们到达幼儿园时，可以给予一些活动用品，比如跳房子所需的房子、滚铁环的铁环、跳皮筋的皮筋、沙包、纸飞机等等，这样方便好玩的游戏不仅促进了孩子之间的互动，还能提升孩子对日常学习的兴趣。教育活动结束后会有一些其他时间（课余时间），孩子们可以在课余时间从班级的民族区域中选择做自己喜欢的事情，比如阅读流行神话以了解流行神话的起源，丰富孩子的知识。午睡后的外出活动中，老师可以领导孩子们可以玩在一起的民间游戏，例如“钻山洞”、“丢沙包”、“踢毽子”和“老鹰抓小鸡”等等让孩子们在下午时间体会民间玩耍的乐趣。

（3）在户外运动活动中融入民间游戏

在户外活动中，儿童可以使用更多的东西，运动量适当的增大，可以将集体活动和分散活动相结合。在集体活动中使用运动器材，“跳小马”，“跳绳”，“滚铁”等等活动，分散游戏时孩子们可以选择自己喜欢的游戏，与喜欢的人聊天，这些户外运动的安排不仅仅适合儿童有机体的发展，还可以增强孩子的集体意识。

2.老师、家长指导幼儿游戏

大部分父母不了解自己在孩子成长过程中的作用，由于工作忙碌且对学校开设的活动缺乏了解，在孩子身边的机会不多。 因此，我认为在计划游戏化的背景下，幼儿园可以专注于育儿指导，家长则促进家庭学校合作，共同将儿童教育的管理水平提高到一个新的水平。

幼儿园课程游戏化主要是针对儿童，而老师起到的是引导的作用，以下是作为教师需要具备的几点要求：

（1）观察。教师需要专注于“看到，听到和感受到”。在游戏过程中观察孩子个人行动的质量和游戏发展情况，包括孩子们游戏过程中的激情和满足感。孩子之间的交流情况，活动器材是否缺少。

（2）反思与支持。游戏目的是培养儿童的综合素质能力，激发集体感和孩子学习的主动，这要求老师必须在上课之前、上课时和上课后都要反思自己，所作所为是否促进了孩子的个性化发展，是否针对孩子的特性因材施教。我们要以激发学生的个体差异和兴趣为目标根据他们的能力来培育他们。

（3）干预。老师在游戏课中担任助手，干预游戏时候教师必须反复确定是否合适，不应该干扰到孩子。

（4）维护。教师还必须保护和照顾操场上的儿童。检查儿童的行为是否符合安全标准，心理是否健康。

结语：

综上所述，在幼儿活动中加入民间游戏，有利于培养孩子认识世界的能力，形成良好的世界观和集体观，还可以开发孩子的思维，提升孩子的身体素质和心理素质。

参考文献：

[1]王玫.再现民间游戏的新魅力 ——浅谈民间游戏在幼儿园的开展[J].新课程,2020,(30):69.

[2]丁艳花.探究民间游戏在农村幼儿园教育活动中的应用[J],2020,25(25):165-166.