职业教育平台的开放共享研究

职业教育平台的开放共享研究

孙焕花

山东化工技师学院，山东省滕州市 277599

摘要：职业院校的多元性和开放性特点，决定了教育平台建设需要走开放共享的发展道路。现阶段，在职业教育平台建设过程中还存在一些问题，需要职业院校从开放建设的角度入手，对共享型的教育平台建设，进而提供给职业教育培养技能型人才有效支撑。下文针对职业教育平台的开放共享进行深入分析，希望可以有效提升职业教育水平，培养出更多具有较高专业素养的技能型人才，促进职业教育更好的发展。

关键词：职业教育；教育平台；开放共享

引言：最近几年，我国高度重视职业教育事业的发展，尤其是在职业教育平台建设方面。现阶段，我国很多职业院校都开始研究职业教育平台的建设，但是在具体建设中仍然存在一些问题，致使平台开放共享程度相对较低，严重阻碍了职业教育水平的提升。因此，在实际工作中，职业院校需要基于开放建设的层面，构建共享型、开放型、数字型、信息型的职业教育平台，有效整合和科学配置分散的教育资源，以职业技能培训、职业技术教育、科技创新、社会服务作为重点内容，不断完善职业教育平台，提升平台开放共享程度，促进职业教育平台的长期稳定发展。

1.职业教育平台建设存在的问题

职业教育平台，需要承担职业教育基本技能培训、各类和各级职业技能培训和鉴定任务，融合职业技能培训、职业技术教育、科技创新、社会服务于一体的培训和教学等服务。现阶段，因为开放共享型的职业教育平台建设还正处于初期，以至于平台建设还存在一些问题。第一，仍然没有摆脱实验课、实训附属某学校理论课传统体系，还没有形成区域内学校相互之间的共享和面向专业群的实训教学体系，导致职业教育平台中各个学校的装备与设施难以充分发挥出自身的优势^[1]。第二，没有从单纯教学真正的转向产学研和生产经营结合，科技服务团队水平有待提升，尤其是在科研技术力量共享层面上，不够聚力，致使项目效果不够理想，难以满足企业实际需求。第三，现阶段尽管职业教育平台的建设是在政府政策引导下进行的，但是平台向服务区域中的多个职业院校、职业培训机构、企业、社会的开放共享程度相对较低。

2.开放共享职业教育平台的建设策略

2.1把有效利用作为导向，通过资源筛选优化职业教育平台

在职业教育平台建设中，想要保证平台开放共享性，不断提升职业教育效果，强化平台中资源的利用效率，需要做好教育资源的筛选优化工作。每所职业院校都具有自己的精品课程和重点课程，因此在建设职业教育平台时可以通过精品课程的共享实现教学交流，把独特的教学理念与发展优势，通过平台的途径，形成社会共同财产，提供给培育社会人才可靠的支撑^[2]。在筛选和共享特色课程时，需要把教学课程、教学资源和学生实际发展方向进行充分结合，对比评价各个院校同一专业课程教育资源，进而筛选出具有较强特色教学价值的课程进行资源共享，以防平台系统资源出现杂乱的情况，有效提升师生利用资源的效率。针对筛选与鉴别基础教学资源和教学内容，可以利用统一的资源化管理模式，结合专业发展目标要求和社会人才需求，挑选合适的课程教材，实现资源的优化，使不同院校同一专业之间实现内容和教学层面的互通，但是需要注意的是在教学特色与培养方向上应保持差异性特点。此外，可以利用线下教学评价和标准评鉴，对职业教育平台中的资源进行筛选与优化。职业院校可以结合不同专业特色教师组建评价小组，筛选和鉴别以及评判平台资源，从社会需求、教学可信性、培养价值这几个层面入手，只有符合标准通过审核，才可以在平台上开放共享，进而更好的服务于职业院校师生。

2.2把互通互动作为重点，通过制度保障建设职业教育平台

在开放共享职业教育平台建设中，有效整合了各个院校的教育资源，而由于受到院校特色发展方向与教学特点等因素的影响，各个院校之间的资源建设存在一定的差异，因此在构建职业教育平台时需要不断完善共享制度，利用制度保证建设职业教育平台^[3]。在实际工作中，需要把资源共享作为基础，充分结合各个院校的发展特色，不断完善制度。并且，在该过程中，资源共享的院校需要做到全面参与，基于各个院校发展特色，根据专业培养方向，组建制度完善小组，以平台建设问题作为支撑，对平台利用效率和资源共享空间进行强化，进而保证制度的科学合理性，使平台资源可以充分发挥出自身的作用，培养出更多的人才。

2.3把实践应用作为目标，通过教育改革发展职业教育平台

在新时代背景下，教育改革的实现和职业教育平台的发展是相辅相成的，教育改革可以有效优化职业教育资源，进而促进平台发展，而平台发展属于教育改革的特征，可以加快教育改革进程，进而培养出更多的专业化人才。

首先，在构建开放共享的教育平台时，可以基于教育改革，对教学形式进行转变，对教学资源进行优化，对人才培养模式进行创新^[4]。在该过程中，不仅需要关注对学生的职业教育，还需要关注对学生的思想教育，进而有效提升学生专业技能，实现人才培养模式的优化。

其次，在构建开放共享的教育平台时，需要注重实践技能的强化，突出实践教育的重要性。在该过程中，可以对合作机制进行创新，有效整合和共享利用资源，创建开放共享实训基地和模块，形成跨专业、跨领域，且集学生实训、员工技能培训、培养双师素质教师、科学研发服务为一体的大网络，进而有效提升职业院校专业实验实训条件，优化职业院校实践教学体系。并且，需要紧密结合企业工艺生产特点，利用现代信息、先进技术、通讯网络，对各职业院校的实践教学体系进行优化，对学生团队协作能力、岗位适应能力进行提升，使学生可以具备较强的安全责任意识，不断强化实践育人功能^[5]。构架企业真实氛围，对学生操作能力、真实操作感、多专业团队协作能力进行训练，使学生可以对企业多专业协同生产运行管理经营机制进行深刻体验和学习。

最后，还可以融合一些国际知名企业，构建区域国际化的产业平台，利用开放共享职业教育平台，对国际先进教育理念进行吸收，进而促进职业院校国际化发展。在该过程中，可以适当的扩大合作办学的规模与范围，多和一些国外职业教育机构进行合作，进而形成国际化的实训教育平台。

结束语：

总而言之，在新时代背景下，注重对职业教育平台的开放共享研究是非常重要的，不仅可以有效提升职业教育水平，培养出更多具有较高专业素养的技能型人才，还可以促进职业院校长期稳定发展。现阶段，由于受到多种因素的影响，在职业教育平台建设中还存在一些问题，平台开放共享化程度相对较低，严重阻碍了职业教育效果的提升。因此，在构建职业教育平台时，需要坚持开放共享的原则，从开放建设的角度入手，合作多方一起开发出符合各自需求的转向培训模块，对各类培训教育服务进行提供，一起对培训市场进行拓展，进而实现开放共享的职业教育平台的建设，保证多方的合作共赢，使得职业教育平台获得更好的发展。

参考文献：

[1]祁晓菲.开放共享型实训平台建设的研究及建议[J].现代职业教育,2018,000(033):38-39.

[2]牟杨.高职院校开放共享型实训基地建设探索[J].青年时代,2018,000(025):217-218.

[3]杨文,赵洪光.高职院校优质教育资源共享云平台的研究与实践[J].数字化用户,2017, 23(024):149.

[4]温春雨.基于网络的职业教育教学资源共享模式与实施[J].课程教育研究(新教师教学), 2014,000(036):49-50.

[5]陈頔,赵洪光,贾红宇,等.面向高职院校的教育资源共享云平台的构建研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2017,000(003):P.10-12.