基于主题背景下幼儿园区域材料投放的策略

基于主题背景下幼儿园区域材料投放的策略

赵霞

淮阴师范学院第一附属小学幼儿园          223001

【摘要】区域教学在幼儿园教学活动中占据着重要的位置，而高效的区域教学取决于材料的正确和合理地投放。幼儿的身心正处于初步生长和发育的阶段，幼儿园区域材料的合理投放有助于活跃幼儿的思维能力，提高幼儿对活动的兴趣和对活动参与的积极性，有助于幼儿的健康成长。本文分析当前幼儿园区域材料投放中存在的不足，并为幼儿园材料有效投放提出解决的方案，为提高幼儿园区域活动的教学质量提出解决方案。

【关键词】主题背景；幼儿园；区域材料；策略

区域活动是幼儿园教学活动的重要组成部分，其教学比例在幼儿园教学中占据着较高的位置。区域活动有助于开放幼儿园儿童的思维能力动手实践能力，促进幼儿园儿童心智成长，区域材料的合理投放能吸引儿童的注意力，并让儿童主动参与到活动学习的过程中。因此幼儿园教师要根据学生的兴趣和自身的性格特点，以及材料在教学活动中的的运用等方面进行区域材料的投放，让幼儿在这种轻松愉悦的环境中感受到学习的快乐，并得到身心的成长。

1.幼儿园区域材料投放存在的不足

1.1区域材料的投放存在局限性

区域活动的目的是为了让幼儿在教师的引导下进行自由活动，并在活动的过程中获得身心的成长，在这个过程中，教师发挥着引导的作用。但是在实际教学活动中，幼儿在活动过程中受到了限制，幼儿在活动过程中的自主活动的空间不足，无法进行自身感兴趣的活动，有的行为也会被幼儿园教师所制止。例如，在进行区域活动时，幼儿在快乐地进行游戏，这时候，教师给出一个指令，小朋友们，我们把这些玩具收起来进行下一个游侠好吗？这时候，大部分孩子会听到指令立即开始执行并将这些玩具收了起来，但是仍然有部分 孩子会继续沉浸在玩游戏的快乐中，这个时候，教师如果继续命令着这部分孩子收起玩具，就会打击孩子游戏的积极性，并忽略了孩子自身的兴趣。许多教师在进行区域材料投放的过程中会根据主观的意愿，忽视了孩子的兴趣和性格等方面的因素，造成了孩子对活动的积极性不高。并且对于孩子的兴趣和实际需求缺乏了解，严重扼杀了孩子在游戏活动中的思维能力和创造力，不利于孩子的健康成长。

1.2活动区域材料规划不合理

虽然许多幼儿园有着活丰富的活动材料，但是在区域规划和布局等方面不合理。对于幼儿园的资源造成了较大的浪费。例如，有的幼儿园在阅读区域和益智区域等地方投放了丰富的材料 ，但是在美工和表演区域的材料投放却相对较少^[1]。这是因为前者的材料管理和投放较方便，但是后者较繁琐，因此，许多教师不愿将在后者耗费太多时间和精力。因此，这种方式没有充分考虑到幼儿的发展需求，不利于培养幼儿的综合素质。

1.3区域材料投放的不合理

区域材料的投放的目的是为了让幼儿在活动中进行探索，并让幼儿在活动的过程中享受到乐趣的同时，学习知识以及提升思维能力。对材料投放的方式进行创新有着重大的意义，可以有效提高幼儿的自主活动的积极性。而现阶段许多幼儿园材料投放的方式较为单一和固定，很难激发幼儿的兴趣 ，甚至有的幼儿园材料投放的目的是为了应付当地教育部门的检查 而进行投放的，这些想象说明了许多教师没有意识到幼儿园材料投放教学的真正价值。

2.幼儿园区域材料投放的有效策略

2.1根据幼儿的兴趣爱好进行材料的投放

区域材料的投放，其目的是为了激发幼儿的自主活动和学习的能力，让幼儿在一种轻松愉悦的环境中进行学习与探索。因此，教师在投放材料的过程中，要根据幼儿的兴趣和就像材料的投放。在了解幼儿兴趣和性格特点的基础上进行材料的投放，有利于增加幼儿在活动中的自主选择空间，提高幼儿在活动中的积极性，并和材料展开积极地互动。例如，在幼儿园的实际教学中，教师可以走综合考虑幼儿的年龄和兴趣爱好以及自主活动的能力等方面进行自主活动的策划。例如，小班的小朋友喜欢玩过家家，这个时候，教师可以为他们设计一个家的环境，让他们的区域充满家的元素，让孩子可以快乐地进行游戏，教师可以为孩子们准备图书、床、以及衣服等道具，促进孩子在游戏过程中可以保持高度的热情，同时提升语言表达能力和交流能力；而大班的小朋友喜欢动手实践活动，这时候，教师可以为孩子提供一些 建筑模型让孩子可以在动手实践的过程中，提高自身的动手操作和思维能力。

2.2根据孩子活动的情况进行材料的调整

当孩子对区域活动失去兴趣时，要对材料的投放方式进行及时的调整，从而最大化利用幼儿园的材料资源，减少幼儿园材料的浪费^[2]。具体的方法如下：第一，添加材料的方式。在原有材料的基础之上再添加新材料，充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿对活动的兴趣。第二，减少措施。在原有材料的基础上减少材料。保证让材料之间的联系变得更紧凑，激发幼儿对活动的兴趣。第三，将原有的材料进行重新组合。这种方式可以对原有的活动形式 进行创新，并设计出一种全新的游戏方式。如，当教师给孩子一些积木作为游戏的工具时，孩子可能会产生一时的兴趣，当孩子兴趣消退时，教师再在这个基础上加上小汽车等玩具，当孩子看到新玩具室，对活动的兴趣就会重新被激发出来，并对活动的形式进行创新。第四，将一些原有的材料进行重新利用。这种方式有利于提高幼儿园资源的二次利用，并达到意想不到的效果。当幼儿的活动经验和能力发生变化时，教师可以将之前所使用过的材料再次投放，实现幼儿园材料最大化利用。如，让幼儿将一些易拉罐或牛奶盒搭建成房子等建筑。

2.3根据材料的教育价值进行投放

在活动的过程中，为了使材料最大化发挥出自身的教育价值，要根据 材料的自身的教育功能进行投放，提高区域活动的有效性。幼儿的身心正处于生长发育阶段，思维极其活跃，并且无法长时间专注于一个活动中，会根据自身的爱好进行活动的选择，并且对于同一活动的热情不会持续太久^[3]。因此教师在进行活动材料投放的选择时，要考虑到材料的自身的价值。在进行材料投放的过程中，教师要对材料的教育价值进行观察与研究，例如，在进行搭积木家游戏的过程中，许多学生在享受过搭积木游戏的乐趣后，就将积木随意地扔在一边，再选择其他材料进行活动。因此，教师在积木活动区域贴上了卡通图片，并运用这些生动有趣的图片对积木的使用说明进行了解说，并告诉幼儿，在使用完积木后，请及时将积木整理好，保证积木可以完整无损，并可以再次进行游戏。在美工区域，教师可以准备一些橡皮泥、颜料、软毛笔、彩色水笔等工具，在墙上为学生展示简笔画的教程，让孩子可以在活动的过程中掌握绘画的技巧，并且享受到活动的乐趣。

3.结语

综上所述，幼儿园区域活动在幼儿园的成长教育中发挥着重大的作用，教师要对区域材料的选择与投放的方式进行改进，让孩子们在活动的过程中可以感受到乐趣的，也可以得到思维能力的提升和身心的健康成长。教师可以根据学生的兴趣爱好进行区域材料的投放，最大化的激发幼儿的兴趣，以及对活动参与的积极性，同时，将注重对材料的最大化利用，发挥出材料的教育价值，让幼儿在活动过程中的动手能力和语言交流能力得到充分锻炼，促进幼儿身心的健康成长。

【参考文献】

[1]陈雪玲.《指南》背景下幼儿园区域活动材料投放的实践与思考[J].教育界:高等教育研究(下), 2016,168(5):172-172.

[2]李雪骅.浅谈幼儿园主题背景下的区域材料投放策略[J].速读(下旬), 2019,195(1):256.

[3]高秀平.基于主题背景下探析幼儿园区域材料投放的有效策略[J].教育界:基础教育研究, 2019,182(4):145-146.