劳动技术与信息技术融合下的综合实践活动设计

劳动技术与信息技术融合下的综合实践活动设计

郝伟泉

开封市第二十七中学 475000

摘要：综合实践活动课可以让学生得到真正意义上的全面发展。它为我国的小学教育开辟了崭新的天地。在信息时代设计实践活动时，要通过合理的教学手段将信息技术和劳动技术有机地融入综合实践活动的过程中。

关键词：劳动技术；信息技术；综合实践；教学设计

前言：综合实践活动的目的是解决现实情境中遇到的问题,学生要学会将劳动技术与信息技术有机的结合起来。实践是活动实施最有效的途径，学生在教师的指导下将自己所学的劳动技术与信息技术综合在一起，结合生活经验、自主参与并动手动脑实践，其设计过程必须巧妙有序。

1设计原则和理念

1.1信息技术综合实践活动

在实践的教学过程中，一线教学暴露出诸多的问题，如为了技术而教学。学校往往很重视教学环境的改善，重视教师的技术培训，却忽视了让学生掌握各种有效信息技术的教学方法，这样无法提高学生能力，造成了本末倒置。

信息技术教育活动的目的是提高学生的动手和创新能力、扩展学生的想象空间，培养高素质人才。为此，要将学生学习的其他学科的知识与信息技术进行紧密结合，不仅要培养学生的技术素养，还要保证学生能够消化知识，形成自己的见解。

1.2劳动技术综合实践活动

劳动技术设计主要以社会实践的方式展开，要求学生走出课堂参与学习以获取直接经验。其目的是发展学生的实践能力、增强社会责任感。教师在带领学生组织一系列的活动时，其选择要有针对性，以学生获得劳动体验、形成良好技术素养为目标，重视实际的动手操作。在设计时要注重趣味性与可操作性的统一，帮助学生获得劳动经验。

综合实践活动课程的活动设计要考虑学习和生活两方面，根据学生的实际情况来设计，积累学生社会经验。鼓励学生进行收集资料、社会调查、参观访问等多方面社会活动。

2劳动技术与信息技术融合设计

2.1主题设计

在活动设计时应保证其内容足够联系学生的生活实际，从而丰富学生的感性认识。保证活动设计丰富多样，更具有灵活性;学生要参与其中、鼓励学生自主观察和积极思考。在设计过程中要紧密结合各种信息技术，使得活动设计情境更为实际和简便，避免形式主义。例如，学生可以利用自身所学信息技术集体完成一些手工制作、参与家庭或社会实际劳作。

2.2创设实际情境

在综合实践活动中进行研究性学习的时候要分门别类，在不同的实践阶段采取不同的技术策略。比如，在阶段性和结题的总结时，学生可以利用word撰写小论文、写调查报告，在进行结题答辩时可以利用互联网，编辑ppt进行展示，简单清晰地分享实践成果，辅助答辩。在进行社区服务的时候 , 学生可以利用ps等手段制作宣传海报，引起大家的兴趣和重视，提高影响力和社区服务质量 。

通过校园网等局域网，学生可以进行同班级、跨班级、跨学校的合作探究。

社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育都可以应用到劳动实践的过程中，通过它们的有机结合展开活动。新增一系列相关的技术实践，引导学生择优选择劳动技术实践，而不是无意义机械型劳动。例如:学生可以利用电脑设计图案，然后动手剪制一些剪纸图案、或者利用3D打印技术设计、印制作品，进行创作，并粘贴在小区或者孤寡老人的家中，为他们带去温暖。

3劳动与信息活动设计过程

要为学生提供更多亲手操作的机会。活动设计步骤、 活动内容以及活动方式要具有操作性，如设计调查，观察访问、记录数据等，就可以利用好信息技术，发挥互联网强大的搜索引擎功能。老师可以带领学生到电脑房，从网上有关知识及其文化。可以提供网站供学生查找资料，最后由学生讨论, 确定研究内容。比如如何确定剪纸题材，确定自己想表达什么中心思想。在学生进行全方位考量的同时，老师要用不同的视角来预判学生行为，发展学生潜能，促进他们放飞自我，以自己喜欢的方式去学习和实践。所以劳动与技术教育的活动设计要由学生自己选择课题、自己决定其完成方式，教师只要给予正确引导即可。做好风险评估，防止发生危险。

3．1选定活动方式 , 小组合理分工

由学生自行分组,教师作适当调配。控制好每组人数，将全班平均分组。接着教师再作适当调配，保证每组中都有动手能力较强的学生，有敢于实践的学生，以及绘画和美术比较突出的学生。保证每组人员搭配合理，可以外出与人交往、观察测量、收集整理数据、做好电脑文件操作、撰写调查报告等，各组力量较为均衡。最后让学生投票选出每组组长。

3.2评价方法多元化

传统的评价比较死板，主要以测验为主。综合实践活动课的评价则要考虑主观能动性，通过行为观察认清学生态度从而合理评价。在信息技术背景下可以设置电子成长记录袋等，记录学生发展中的优势和不足，给学生提供自我评价的参照，帮助学生完成自我认识，提高自我反思能力。也可以采用课堂激励评价，多方面测评，更加动态化，从而发现学生的进步空间，根据具体的教育教学情境以及学生个体的发展状况进行评价。不要仅仅只关注学生的动手操作。技术只是一方面，更要注重学生的合作能力培养，重视学生在劳动技术操作过程中技术素养的形成，注重创新思维的培养。

结束语：综合实践活动很大程度上改变着我国传统课程以书本知识为传授主体的教学形式，可以培养学生勇于创新的精神、团结协作能力以及劳动技术和信息技术的掌握，老师一定要领会精神，做好引导，这样才能更好地培养学生。

参考文献：

[1] 王超超,杨超.关于综合实践活动与语文研究性学习融合的探究[J].青春岁月.2018,(14).143.doi:10.3969/j.issn.1007-5070.2018.14.127.

[2] 张琰.探讨农村小学习作教学与综合实践活动的有机融合[J].语文课内外.2019,(10).208.