浅析高中化学教学中的常见问题与改进策略

浅析高中化学教学中的常见问题与改进策略

秦韶霞

山西省长治市长子县第一中学校 046600

摘要：高中化学是高考科目之一，难度相较于初中化学要大很多。这就要求学生具备良好的化学基础和学习能力。化学课程标准强调教师要提高学生的课堂主体地位，提高学生学习的主动性，挖掘学生学习的潜力，利用多种教学模式，构建化学高效课堂。基于此，本篇文章对高中化学教学中的常见问题与改进策略进行研究，以供参考。

关键词：高中化学；常见问题；改进策略

引言

新课改的实施，使得传统教学理念得以更新，教学方式方法也发生了翻天覆地的变化，取得了一些可喜的进步，但教学改革的过程中，仍然存在着一些不足，制约和阻碍了高中化学高效课堂的有效构建，如何改变这种现状，有力推动新课改的进程，从而实现化学课堂教学效率的提高，是高中化学教师面临的重要任务。以下阐述构建高中化学高效课堂的意义，分析当前高中化学课堂教学的现状，探讨新课改要求下如何有效构建高中化学高效课堂的途径。

一、高中化学教学中的常见问题

（一）重理论轻实验

与初中化学相比，高中化学难度与深度均大幅增加，许多化学知识需要通过实验来验证，学生学习过程中难度上升，而新课改实施后，高中化学实验内容也随之增多，但很多教师仍然侧重于理论教学，实验教学未能引起重视，与新课改提出的要求即培养学生的化学实践能力这一要求相违背，以致学生对于难以理解又深感枯燥的理论知识感到厌倦，不仅影响高中化学的课堂教学效果，还打击了学生学习化学的积极性。

（二）课堂教学方式单一

在传统化学课堂上，教师教学目的性较强，大都采用填鸭式教学方式，长期占据课堂主体地位，完全把控课堂教学进度和节奏；学生只能被动地听讲和记笔记，整节课下来，完全没有思考和提问的机会，课堂参与度不高。教师直接省略了小组讨论、实验教学等环节，为的是在高三前讲完所有内容，腾出时间来开展复习。

二、高中化学教学中的常见问题的改进策略

1. 创设情境，结合实际

核心素养视角下的教学，必须注重真实。学生需要将学到的理论知识运用到社会实践中去，只有通过不断探索，才能学好高中化学这门学科，从而懂得学习化学的意义。在化学的教学过程中，可以创设情境，利用模拟来对知识进一步认识，教师可以在课堂中通过传统文化的传播，向学生讲述优秀的科学家为祖国无私奉献的精神，从而促进学生的积极性，树立学习中的标杆，进而怀着科学家探索的精神去学习化学。例如，在学习物质属性的过程中，教师可以注重让学生通过自己的观察来发现其中的规律，经过触感、视觉感以及仪器设备来分析物理形态，鼓励学生从多角度去观察，培养对待研究科学的严谨性状态。在实验的过程中，可以让学生观察不同物质在一起的化学反应，引发学生去思考氧气的产生以及与氢气的区别，这样不仅培养了学生积极思考的思维，还锻炼了不断结合实际情况进行实践的动手能力。教师可以根据实验的完成，再向学生说明科学家的优秀事迹，让学生懂得科学研究精神要勇于探索，积极追求真相。

2. 将化学与生活实际联系，激发兴趣。

化学是一门与我们的生活实际联系紧密的一门学科，化学技术的成果对社会和人们的生活有着非常重要的现实意义。教学过程中，我们教师要善于将课本知识与学生的生活实际相联系，将化学知识学习与生活实际相结合，从学生熟知的生活常识引人化学知识学习，能够激发学生的学习积极性，有利于学生掌握知识，满足他们的好奇心，激发学习兴趣和探索热情，提高教学效率。例如，在教学“氯气的性质”一节内容时，结合氯气有毒这一性质，我们可以告诉学生：生活中常用的洁厕灵跟和84消毒液不能混合使用，这是由于洁厕灵内含盐酸，次氯酸钠则是84消毒液的主要成分，二者相接触会发生剧烈的反应，产生有剧毒的氯气，会严重危及生命安全。又如，在教学“原电池原理及其应用”时，我们可以告诉学生：钢铁制品在潮湿的空气中极易生镑，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的20%-30%。然后问学生：为什么在干燥的空气中钢铁制品却不易生锈？怎样保护钢铁制品？这些都是将化学知识运用于的生活的实际例子。引导学生学会将化学知识恰当运用于生活，可以让学生切实领悟到化学的有用性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

3. 开展实验教学，提高学生实践能力

化学教学最忌讳重理论、轻实践。在高中化学教材中，大部分概念和公式都是通过实验验证得来的。因此，实验是非常重要的。教师应按照化学新课程标准设计实验课程教案，通过实验，提升学生的实践能力，促进学生分析能力与探究能力的形成。例如，在学习“化学反应的速率”这一内容时，如果只是观看实验流程，学生通常无法充分掌握“速率”的概念。而通过亲手实验，学生便能了解到浓度、温度、压强、催化剂等对速率的影响。只有亲眼观察实验现象，学生才能加深对“化学反应的速率”这一内容的认识，真正掌握相关知识。在教学过程中，教师要注意详略得当。有些内容学生是可以无师自通的。刚开始，学生可能觉得很难。但学习一段时间后，学生自然而然地就理解、掌握了。对这样的内容，教师就没必要在一开始花费大量时间教学，如实验仪器的使用等。学生在实验过程中，既要设计实验，又要分析、探究、总结、归纳，最后形成文字性报告。在整个实验过程中，学生的观察能力、分析能力、思维能力、总结能力都会得到大大提高，将为其化学学科核心素养的培养奠定基础。

结束语

综上所诉，在新课程改革背景下，为帮助学生形成良好的学科核心素养，在实际的高中化学教学过程中，教师应综合多方面影响因素，立足于学生的个性化发展需求，转变教学理念，创新教学模式，激发学生的主观能动性，使其深入了解高中化学核心素养的内涵。

参考文献

[1]王成.信息技术教育背景下高中化学教学对策分析[J].教书育人,2019(35):77.

[2]黄珍芳.基于核心素养的高中化学教学提升策略[J].华夏教师,2019(35):36-37.

[3]韩殿君.新课程改革下高中化学教学存在的问题与解决对策[J].科学大众(科学教育),2019(11):35.