如何在初中数学教学中巧用现代信息技术

如何在初中数学教学中巧用现代信息技术

刘华

湖北省宜昌市夷陵区东湖初级中学 443100

摘要：《数学课程标准指出》：我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事实践活动；我们不提倡计算机演示来代替学生的直观想象。我们今天的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息及技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质的同时，也增强学生个人的信息素养。基于此，本篇文章对如何在初中数学教学中巧用现代信息技术进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：初中；数学教学；现代信息技术

引言

初中阶段的学习是学校教育中的过渡阶段，是学生告别小学阶段的幼稚和启蒙阶段。随着学生年龄的增长，他们的思维越来越成熟化，也为以后更难的学习阶段奠定基础。而在这一阶段，我们提倡学生可以自主进行学习，这对课堂教学的实现起到了促进作用。随着信息技术的提高，老师将信息技术运用到初中数学教学中，可以提升数学教学的有效性。

一、加强生活实际，理论联系实践

数学来源于生活，总结于生活，同时又高于生活。大部分初中生在面对数学课的时候，通常会产生自己为什么要学习数学，生活中并用不到数学的这种疑惑。但从数学教材可以看到，数学课本中的很多知识都反映了一定的社会现象，但如果仅仅依靠教师上课讲解相关内容，学生无法从干巴巴的讲述中体会到生活实际或者体会数学与生活之间的关系。教师在上课的时候可以将理论知识同生活联系起来，以生活化的素材来展现相关的教学内容，可谓是信息技术为教师带来了一定的进步。同时学生也可以在变化中更多地去感受数学的意义以及数学在生活中的美妙。

例如，在学习“对称性”这一章节时，教师可以从网络上下载一些相关的图片来进行对称性的辅助教学。生活中常见的蝴蝶、枫叶甚至是五角星等，都是来自生活中的图片。学生可以激动地进行相关的讨论。教师在教学中加以利用和引导，从而使得学生再度回到学习之中，寻找生活中存在的更多的轴对称图形。直接引导学生在生活中进行实践既浪费时间又花费了过多的精力，而利用信息技术进行网上实践，可以让学生直观地感受各种小实验的结果，从而加强学生知识同生活实践的联系。当学生对生活中的数学感悟颇深时，自然而然也会对数学另眼相看，从而更加积极地学习数学。

二、巧用信息技术将复杂难懂的知识直观形象化

初中数学囊括的知识点复杂且具有多元化，因此，教材中除去公式概念，还设置有大量题目、案例，因此教师巧用多媒体手段，应用案例结合的教学方法来进行教学，帮助学生能更深入理解教学内容，此时，教师可以配合信息技术多媒体演示功能，针对各式各样的问题来实施有效教学，如形象化抽象问题、趣味化乏味问题、动态化静态问题、简单化复杂问题，提高学生问题解答能力的同时培养其思维创新能力。如，教师在开展“平行四边形性质”一课程教学时，关于平行四边形运动状态就可以利用多媒体设备播放来进行呈现，引导学生从三维立体角度出发去学习中心对称图形，能提高学生课堂集中力的同时掌握数学规律。学生掌握平行四边形概念后，教师就可在讲解教材案例时通过利用多媒体设备来进行教学，展示多种解题方法，一题多解能有效活跃学生的思维，提高其数学综合水平。如，教师可在课堂提问，已知条件是两个全等三角形，要求学生动手拼成平行四边形，后与学生进行交流。这时候，学生通过动手拼图后，发现能拼出3种不同性质的四边形。之后教师即可利用多媒体演示功能，将图形运动过程展示于课堂中，并引导学生结合所学知识来找到问题解答突破口，提高其解题能力的同时开发数学思维。

三、运用信息技术实现自主探究

教师借助信息技术能够为学生提供更加多元化的教学方式，而学生也能够利用信息技术搜集与学习相关的素材和资料，实现自主探究学习。初中数学信息化教学实施过程中，教师可以为学生布置课后探究活动，让学生借助互联网搜集和整合资料，独立探究完成学习任务，之后将实践探究的结果上传至学校网络学习平台，与其他学生及教师进行在线讨论，从而实现学生自主探究，培养学生自主学习能力，同时还能够提高其信息技术应用技能。例如，在讲授“截一个几何体”一课时，教师让学生准备好小土豆、萝卜块、橡皮泥等学习用品，课上让学生真实体验“截”的过程，在切小土豆的过程中，教师讲解什么是截面，之后，让学生亲自操作，以小组的方式合作探究，感受截的过程，体会截面的特点。在学生完成自主探究之后，教师播放教学课件，在大屏幕上演示一个平面截取一个正方体的情形，截面可能是正方形、长方形等。教师通过演示几种不同的情况，让学生对知识有全面的认知，从而强化其理解。利用信息技术，教师不仅为学生提供了自主探究的环境，还可以培养学生实践操作能力，通过亲身体验，学生学习效果也会更加显著。

结束语

综上所述，教学有法，但无定法，贵在得法。在人工智能、互联网+教育背景下，教育信息化已经成为大势所趋，只能适应不可拒绝。但是，信息技术又是一把“双刃剑”，运用恰当则事半功倍，如虎添翼，能够优化教学，提高效率，运用不当则事倍功半，华而不实，影响教学效果。要让信息技术与数学教学深度融合，巧用信息技术解决初中数学课堂教学的诸多积弊，使学生在直观形象、轻松愉快的氛围中明确目标、精准把握重点，巧妙突破难点，提高学习效率，提升数学素养，将是一个需要长期坚持的过程。

参考文献

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[3]郭盛祥.谈初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].才智,2018(23):107.