小学语文阅读教学文本细读的对策分析

小学语文阅读教学文本细读的对策分析

郭艳春

阿勒泰地区哈巴河县第二小学 新疆 阿勒泰 836702

摘要：读书是小学教育的重要内容，也是小学语文基础教育的重要组成部分。精读课文是我国小学语文阅读的重要手段，通过精读使教师和学生紧密联系在一起，从而激发小学生的阅读兴趣和阅读理解能力，有效地促进小学阅读教育的健康发展。文章从小学语文阅读的现状出发，结合文本细读的重要性，探讨了江苏教育出版社小学语文阅读的细读方法。

关键词：小学语文；阅读教学；文本细读；策略分析

伴随着新课改的深入，我国小学教育已经由传统的注重基础教育向提供基础知识、提高基本能力转变，而阅读是小学教育的重要组成部分，它能提高学生的审美能力，培养学生的创新精神和开拓精神。

1小学语文阅读教学的现状

1.1教学方法单一学生兴趣低落

当前我国小学语文阅读教学的方法比较简单，主要表现在：小学语文没有专门的阅读教学，所谓的阅读教学仅限于学生的能力，中学语文教师的问题就是只训练学生阅读课本或练习册上的文章。教师指导学生阅读课文，让学生找出课文中的关键字或优美句子，然后对课文中出现的问题进行解释和分析，这对培养学生的动手能力是无济于事的，导致学生学习能力差，兴趣低。

1.2缺乏对学生的审美能力的训练

根据新课程标准的要求，我国小学教育应提高小学生的文学素养，即通过鉴赏文章来学习审美，培养他们的审美能力，培养他们对文章内涵独特的理解和感悟，但我认为，许多学生在阅读教育中，完全遵循语文老师的讲解模式，没有对文章有自己独特的理解，缺乏审美训练。

1.3阅读教学局限于课堂

这位老师只是在课堂上给学生进行了40多分钟的阅读演讲，并没有把阅读课延伸到其他的训练中。小学语文课对于进一步促进小学生的全面发展具有十分重要的作用，但它不利于学生综合能力的提高。所以小学语文阅读不能仅限于课堂教学，还应加强对学生的课外阅读教育，提高学生的阅读能力，保持语文阅读的核心能力。

2小学语文阅读教学文本细读的意义

2.1对于语文教师教学的意义

如今，人类已经进入了信息、移动互联网时代。日益增长的信息获取能力。网上不同的参考资料对教材的不同版本有不同的解读。即便同一本教材的内容相同，不同的参考教材网站对此也会给出不同的看法。很多语文教师不知道选择哪种观点。教育参考书因此，有必要由语文教师牵头，舍弃各式各样的教材，拿起课本，认真阅读，让学生在掌握了自己的知识和经验之后，才能更好地发挥教学效果。

2.2学生学习的重要性

培养学生的阅读能力和语文核心能力是小学语文阅读的最终目标。我国小学语文教学中，阅读在许多学生中普遍存在识字和理解能力不高的问题。由于小学教师并非总能引导学生反复阅读课文，而他们只靠浏览语文课堂上的40多分钟我才理解作者的感受，所以小学教师应有条不紊地分享课文结构，鼓励学生在课前、课后认真、主动地反复阅读课文，以进一步理解作者在写作中的深层感受。

3把握小学语文阅读教学文本细读作用

伴随着新课改的深入，阅读教学法也在逐步演变，阅读教学法在小学语文教学中具有重要意义。一是精读课文法更新了教师的教学理念；教书育人能使教学内容结构更具科学性，让学生由浅入深地领悟教书育人的思想，而教书育人的方法则强调学生在课堂上的主体地位。老师应改变以往“一言堂”的教学模式，将课堂交给学生，让学生成为阅读和学习的主体。通过正确的课文阅读教学，使学生的阅读观念发生了根本的转变，有利于学生自主学习能力的提高，综合技能的培养。这门课的结果并不重要，重要的是逐步了解文章的过程。通过自主学习，使学生对阅读有更深的认识，在教师的指导下，逐步掌握自主阅读的方法。通过自主学习和自学，学生能够通过科学的方法更好地阅读文章，理解文章的深层意义。

4实施小学语文阅读教学的细读策略

在阅读课上，近距离阅读是一个很重要的方法。在阅读的过程中，应该让学生全面地思考和理解，给学生足够的时间分析文章的内容，同时教师应该引导学生，使学生逐步学会正确地控制阅读。教师若仔细阅读文章，就要说服学生作全面的分析，全面考察作者的背景，从作者和文章的角度考虑问题，同时抓住文章的重点，注意细节分析。要提高学生的阅读兴趣，教师应提倡多元阅读，提倡尊重学生的理解与感受。

4.1综合分析，综合把握

在描述事物和表达情感方面，语言是最有效的手段，但它也有其局限性。对于我的一个单词，甚至一个句子，欧洲投行的人可能会有不同的看法。为了更准确地记录作者想要表达的内涵，读者必须对文章进行全面的分析和理解。首先，读者应该了解阅读背景和写作时间。文章在不同时期有不同的意义。举例来说，在小学六年级时读过《鲁迅叔叔》一文，作者回忆了童年时拜访过他的叔叔，对他所处的种种悲惨处境感到惊奇，直到作者深切地意识到，在贫穷的旧中国，作为人民的思想导师，鲁迅先生积极地为国家的命运和社会的光明前景呐喊，使他们得到人民的爱戴和敬重，他的去世是国家和社会的巨大损失，但同时也反映了当时人们的不断觉醒，即为什么老师先教学生自己的作品背景，让学生从作者的角度来思考，方便文章的二次凝练。不同的语言在不同的语境和场合下具有不同的意义。所以学生不能只看一句话，要猜得准，猜不透的老师要帮助学生从整体上理解文章的大意，让他们从上下文中理解句子的部分意思，不要偏离语境，猜不透文章中的某些句子，教师要引导学生找出理解的障碍，然后从整体上分析文章的结构和思想，猜出作者的写作规律和内心世界。所以，如果我们对整篇文章有一个初步的了解，我们就能通过研究某些句子的含义而获得新的优势。

4.2抓住要点和细节

很多师生对正确阅读课文存在误解。在你看来，这篇文章的阅读很狭窄。实际上，这种理解是错误的。精读一篇文章并不是要求你每个字都要细读意思，而是要细读文章，了解文章的大意和深度，了解文章的重点。它要求学生了解一般情况下文章的重点，文章标题是文章的核心。文章的写作重点和意图可以从标题中看出。所以，对于一些特殊的题目，学生应该很清楚。

4.3多元解读使思维活跃

在可理解的阅读中，没有像数学那样的标准答案。很多情况下，对同一篇文章的不同理解，往往是观点不同的问题。一只哈姆雷特一千人的眼睛都看不见。因此，教师在阅读文本的过程中始终坚持“多元解读”的理念。要尊重他们对文章的不同理解，鼓励他们在研究型教育和传统教育观念的影响下发表自己的观点，而更多的老师则会在阅读中对学生的不同意见和看法持否定态度，这就是他们的热情所在，也就是老师要鼓励学生说有道理、有逻辑清晰的话。多语种解读促进了小学生创新思维能力的培养，使小学生逐渐形成质疑精神、质疑权威的意识，在提高学生阅读能力的基础上，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

结论

综上所述，在小学语文阅读教学过程中，深化语篇细读，对于培养小学生的阅读能力、理解能力和语文核心素养，具有十分重要的作用，同时也有助于小学语文教师更好地开展教学活动。在此基础上，小学语文教师应引导和帮助小学生掌握文本细读的要点，鼓励学生进行多层次的解读，增加阅读经验。

参考文献

[1]厉玉丹.小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].语文世界（教师之窗）,2020,(1):37-38.

[2]洪伟燕.小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].语文课内外,2019,(34):390.