课堂教学中教材插图的思考

课堂教学中 教材插图的思考

李米霞

陕西省延安市志丹县市镇小学 717500

摘要：在小学语文课本中的革新有很大突破，在教材中增加了大量知识内容，有效的通过插图使得小学生们在课堂中可以有效的提高学习积极性、理解能力和观察能力等，老师们应该积极探索这份教材的可利用资源，有效的结合图文并用的方式帮助小学生们可以更好的理解课本内容，从而达到在教学过程中培养学生的联想和想象能力、观察能力。

关键词：小学生；插图；创造；联想

前言：很多老师在教学过程中都会发现，编辑部出版的小学语文教材更替了很多课文，把过去不精准和淘汰的课文更替了，更替成为了每一个单元教材的内容都有了精美的插图和标新立异中心思想，编辑部对于教材上的用心程度之大，教材整体非常具有清晰的逻辑性、难度上也没有很大起伏感觉和内容变得更加丰富了。然而，许多老师在面对这本教材时，没有充分的了解教材真正的实用意义，结合此篇文章，我们就总结和分析一下如何利用教学插图，来正确的引导孩子在语文课堂中的学习^[1]。

1. 插图教学，引导学生理解文章内容

编辑部在编制小学教材时已经考虑了很多方面，比如说在对待不同年龄层面上的孩子们，在接受能力方面的考虑，所以教材中的设置的图片内容逐级递减，在一年级的语文教材中，几乎每篇文章都会有一到两个插图，甚至有的重点教学内容时，还会出现跨页插图的现象，把文本添加到插图中进行教学，通过这种教学形式，可以激发同学们的学习积极性，同时，插图配文字的教学也更适合初期成长的孩子们，更容易接受和理解。

与此同时，可以很用心的看出来，每一个图片的选择上都与每一个单元主题相结合，这种方式可以让孩子们更好的体会到图文相结合的效果，当老师与同学们互动时也可以很默契的问答，在理解上也相对轻松很多，如果光靠老师用语言描述，而学生依靠想象理解课文，比如一年级上册《升国旗》的一篇课文的一个配图，小朋友一个个的带着红领巾，排列着整齐的队伍，都统一的望向冉冉升起的国旗，嘴里唱着精神抖擞的国歌，通过这个配图可以形象生动的表达出几个关键词，比如“中国”、“升旗”、“五星红旗”等课本中的词汇，可以通过配图老师问同学们说：“同学们看到这副图画首先想起了什么，哪位同学可以回答一下”，同学们会一一举手回答问题，学生们会说：“五星红旗”老师会问同学们说：“那么哪个同学可以给我讲一讲五星红旗是什么样的图案呢？哪位同学可以回答一下”，同学们就会纷纷举手回答问题，同学们就会说：“五个星星的红旗，有一个大的星星和四个小的星星”，老师就会说：“太棒了，五星红旗是我们中国的国旗，那么问题来了，有哪位同学可以写出来‘中国’和‘国旗’两个词呢”，随后老师就可以与学生互动，然后教学生们如何学习这两个词语，然后做练习加深印象，此后只要同学们写这两个词的时候，脑海中会不由自主的出现这副图案的画面^[2]。

2. 教材插图，激发学生学习兴趣

教材中的插图可以很好的激发学生们在课堂上的积极性，传统语文课堂多数枯燥乏味，而应用配图、游戏和对话等的方式可以有效的调动学生们的课堂积极性。编辑部对于小学语文课本中的插图多数以色彩鲜艳和生动形象等图案，这样的图画多说为颜色鲜艳的动画和卡通的形式展示，这样可以有效的让学生们可以更加好的理解，同时也可以有效的把同学们的注意力吸引到课堂中来，利用插图的方式教学可以让课堂互动增加，有效的提高学生们的课堂效率，从而激发学生学习语文的兴趣。

3. 图文交叉，培养学生联想和创造能力

小学生对于新鲜事物的好奇心重，通过插图的方式可以很好培养同学们的联想和创造能力，在丰富课堂的同时也增加了同学们的学习兴趣，但同学们看到课本中的配图的时候就可以想到老师上课时讲到的知识。比如，一年级的下册课本中的《荷叶圆圆》，这篇课文的插图主要描述了荷花荷叶和一些小动物，图片的色彩基调主要以红色和绿色为主，红色和绿色的色彩可以有效的刺激同学们的视觉。通过这个情景同学们会发散联想，在脑海里绘画出一个完整的印象^[3]。同时也可以让孩子们更加积极主动的去感受大自然的神奇，也可以跟课本中的课程进行完美的结合，从而达到培养学生学生联系和创造的能力。

4. 图文教学，培养学生观察能力

孩子从出生到长大的过程中，都是不断的学习而来的，人的观察能力从来不是天生就有的，都是通过后天的不断学习和培养产生而来的，通过在生活中的不断观察和学习产生的观察能力，作为一名小学语文老师，一定要有意识的主动培养学生们在观察中的能力，老师通过插图可以很好的帮助同学们养成观察的好习惯，也有利于同学们后期学习中养成好习惯。比如，三年级上册的《大青树下的小学》这篇课文，在老师的指导下，让同学们对插图进行观察，同学们会观察出来一些小猴子、大树、还有房屋上的鸟儿、教室和教师里上课的学生们，这种情景下老师就可以通过插图中的物，让同学们学习一些词汇，同时还可以问同学们这些小动物和植物以及教室里正在发生什么，形成一个故事，通过讲故事的方式，让同学们在脑海里形成一个动态的图案。例如：“图片中的树叶是什么颜色，能证明是什么季节以及教室里的同学们在干什么等等”，让整堂课变得既有活力又可以很好的学习知识

^[4]。随着老师利用插图对学生们进行教学，还可以让同学们对于事物的观察更为细致，很好的锻炼了同学们的观察能力，增加了学生在课堂中的积极性和学习效率。

结语：总而言之，小学语文老师要更好的利用编辑部提供的小学语文教材，通过新型的教学模式，把插图和文字更好的相结合，使得同学们在课堂中可以积极主动的融入课堂，更好的增加学生们在课堂中的学习效率，通过课堂中老师的积极引导以及和同学们的互动等方式，有效的培养学生们在理解能力、想象和观察能力。

参考文献：

[1]乔天全. 教材插图在小学语文教学中的有效应用[J]. 新一代:理论版, 2020, 100(004):000143-000143.

[2]楼明芳. 小学语文教材中的插图教学策略探究[J]. 新智慧, 2019, 100(036):000169-000170.

[3]郭莉娟. 谈小学语文教学中课本插图起到的作用[J]. 信息周刊, 2019, 200(046):000111-000111.

[4]王鹤. 利用小学语文教材插图优化课堂教学[J]. 天津教育, 2020，23(24)：34-35.