与学生一起成长

与学生一起成长

张会荣

天门实验高级中学 邮编 431700

“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。“德国哲学家雅思贝尔斯如是说。人们也常说，教师是人类灵魂的工程师，是燃烧的蜡炬，是吐丝的春蚕，是航行茫茫大海的灯塔，是化泥护花的落红。是的，我还认为教师在育人的时候也在育己，在摇动推动召唤学生的时候，也同样收获到了来自学生的力量，也同时得到了成长的回报，教学相长，其实我们一直在与学生一同成长。

（一）电影风波

那是在一年一度的学校艺术节的前一个晚上，恰逢语文晚自习，我精心准备了一次作文的引导课，花了一整天的时间制作了一个课件，并拟好了一个作文题目。可是我一进班，学生就开始吵嚷着说：“看电影！看电影！”我想：这学生真是不着急，都临近期末了，好多内容都没时间复习，难得两周才有一个晚自习，还吵着要看电影。太不可理喻了！于是我说：“马上就要期末放假了，你们放假回去再看吧。今天晚自习写作文，不要老想着玩。”没想到他们还是继续吵着要看电影。科代表直接跑来同我说：“老师，其它班级今天都在看电影，为什么我们不看啊！”我怒从中来：“我没看到其它班在看电影啊，再说别人是别人，我们为什么要同他们一样呢？！”唉，这科代表不帮我，反而来添乱！

就在我坚定不移、火急火燎地打开课件开始讲课的时候，全班一下子变得鸦雀无声了，我感觉有点异样，环视了一下教室，发现教室里少了十几名学生。我问全班同学，他们去哪儿了？学生说他们去搞艺术节的排练了，我还是坚定不移地说：“他们搞他们的排练，我们上我们的课，我不会因为那些同学排练耽误大家的学习时间。“我坚持上完了一节作文课。

没想到的是第二节课铃声响起时，教室里有一半的位置是空的。我再问原因，在的同学说，他们都跟着去看排练了。我让班长去喊他们回来上课，班长回来时说，喊不回来。好不容易平息的失望情绪又开始慢慢回升，一下子串到了极点。一整天的辛勤付出，备课的疲劳与辛苦也就不说了，关键是得不到学生们理解，把我的好心当成驴肝肺，我憋了很久的情绪难以控制，眼泪一下子从眼眶里涌出。带着不解、失望，迅速收起教具一句话也不想说，离开了教室朝办公室走去，我只想在办公室平静一下我的内心。

没想到学习委员，科代表，还有平时喜欢我的几个学生都跟着我后面跑来了，他们一进办公室看到我在流泪，几个男生连忙解释说，他们期末这段时间学习太紧了也很累，只是想以一种轻松的方式学习，比如说，看一下《感动中国》，《水浒传》，还有一些励志电影。而且其它班级也在看，他们沉不下心来学习其它的。还有几个女生，就直接同我一样不停地抹眼泪。说看着我提着教具走了，担心我不教他们了。

正在这时候组长来了，问是怎么回事，还问我今天有没看到组里的统一安排与通知，统一播放励志电影《摔跤了，爸爸》，还解释说因为艺术节要排练，一些学生不能参与上课，心思浮动，所以统一安排了看励志电影。我这才回过神来，原来下午我一直忙着备课，来不及看手机，下第一节晚自习时，经过其它教室才发现其它班级都在看电影。

有了这个艺术节的经历后，接下来的一个艺术节前我也遇到了类似的问题，我就临时应变，尊重了他们的意愿，看了名著《三国演义》的电视剧。接下来的一段时间，我意外的发现学生们上语文课的积极性，精神状态也高了不少。

劳逸结合，一张一弛，文武之道。教育因势利导，换一种方式教学也未尝不可？教师按照一己之愿，一意孤行，不能变通，会极大地挫伤学生的积极性。当学生面临环境的诱惑时，要用“人性“来体恤他们，而不是用”神性“来要求他们。多去体恤他们，让他们换一种学习方式也可以化解很多矛盾，当老师体贴学生，学生也会以体贴回报，投桃报李。

（二）体育特长生也能讲三国

当代教育家尹建莉老师在《长大要和马晓飞结婚》一文里说：“家长们千万不要怀揣着牛粪去看孩子，如果你在言语间不停地给孩子消极暗示，不仅破坏孩子内心的纯洁，还真有可能曲扭他的品行。”老师也同样如此，不能把学生看扁，反而要给学生投射一束光。

疫情期间，一名学生经常不参与网课学习，问他原因，他说自己就是很懒散，只想每天打打篮球。这让我回忆起他以前的班主任说的一句话：“你不要相信这位学生能搞学习。“也让我想起他曾经在学校运动会上拿过多项奖，我抱着试试看的教育心理，肯定了他的特长，爱好以及他对班级所做的贡献，他很得意，后来还时不时找我微信聊天。我发现他很喜欢表达，也很善于表达。

有一次我在钉钉网课上发起了一次读书分享交流会，让每小组推荐一名同学以连麦互动的方式分享读书内容，他正好是所在组的组长，我就鼓励他选择一本他喜欢的书推荐分享，他说他喜欢看《三国演义》，就想品评一下三国里的人物，等轮到他连麦分享时，我们听到他对里面人物的讲解如数家珍，对人物的行为归因也分析得偏僻入里，他后来还讲了一些不为人知的人物的野史故事，我和同学们都觉得很有趣。那是我第一次发现了他解读三国的深度与广度了！为之惊叹不已。上完课后还看到同学的字幕留言，说他讲的津津有味，还给他点了不少赞。

罗丹最著名的名言说：“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。”发现一名学生的特长之美并欣赏他，可以增强他的自信心，激发他其它潜能的发挥，学生需要老师有“看见”与欣赏的能力，并且信任他们一定能做好。这就是老师在学生黑暗的世界里播洒的一束光，即使是落后生也可放飞梦想，岁月可期。

（三）慢学生出高分

高三那年，每次我收作业时，班里有个女生都没有完成。起初我觉得这名学生很拖拉，对她印象不是很好，后来发现这名学生考试的成绩在稳步上升中，我特地把她的试卷拿来仔细看了一下，惊奇地发现我讲过的题型，她几乎都能得满分。

后来在这名学生做练习时，我暗中观察，发现她通常都是自己先做一遍题，再对照答案修正一遍。对于我讲的重难点，还专门用红笔作了笔记。学习一丝不苟，不折不扣，认真严谨。因为在同一个地方花的功夫比其它同学多，所以到了同学们都完成作业的时候，她还没完成。

每次看到我收作业从她身边走过，她也怪不好意思的，我说：“慢工出细活，你学的比别人扎实些，慢慢来，不急，题目实在做不完，可以自己选择几个题做。或者是按照自己的学习节奏来，把问题弄懂就好。”后来我发现这位学生还是能完成同其它同学一样的作业量，依旧是每次用时多些，但坚持不懈，没有再因为迟交作业而感到尴尬。

这位女生的高考语文成绩也出人意料，从最初进高三时的90多分，考到了122分！

我们常说每朵花都有自己的花期，作为老师我们需要有耐心静待花开，无需干预太多，尊重他们的生长规律与节奏就好。学生个体因人而异，各有所长，各有所短，教育的主要目标是要让学生的最大潜能发挥出来，有时无需高度强化要求学生整齐划一。

我并非生来就懂教育，生来就会当老师，是曾经在我眼前流走的学生，是现在还在我身边微笑的学生，丰富了我的教育生涯，不断用现实刷新了我的教育思想与观念，与其说我在摇动推动召唤他们，不如说我们成就了彼此，一起成长。“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。“时光流逝了，我们还能刷新教育的成长故事。

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