让课堂教学回归生活实践——核心素养下的小学道德与法治课堂教学分析

让课堂教学回归生活实践——核心素养下的小学道德与法治课堂教学分析

钟鑫

贵州省习水县二郎镇中心小学 564611

摘要：随着时代的发展，小学道德与法治课堂教学愈发注重对学生核心素养的培养。因此教师在教学过程中需要转变教学思路，推动课堂教学向生活化、形象化发展，从而帮助学生提高对道德与法治的认识，提高核心素养。

关键词：核心素养；道德与法治；教学策略

引言

作为社会主义接班人，在小学阶段开展道德与法治课程对小学生树立健康的思想观念有十分积极的作用。而随着新课改的不断推进，对学生的要求也更趋于提高学生的实践能力，实现理论与实践的结合。因此要提升学生的核心素养，就必须对现行的教学策略进行创新，提高实践教学在课堂中的侧重，全方面提升学生的综合素质。

一、课堂教学中存在的不足

（一）教学内容过于单一

教学内容的形式是吸引学生注意力的关键部分。然而受传统教育观念影响，许多教师并没对这门课程给予太多地重视，使得这个在学生树立思想观念道路上的指明灯无法发挥它应有的作用。而教师在教学过程中没有对教材内容进行细致的剖析更使得教学效果难以得到有效地提升。此外，由于道德与法治课程不属于学生的考试科目，因此教师没有将太多的精力花费在提高课程质量上，对教学内容的准备工作也并不充分，从而导致教师在教学过程中只能按照教材进行照本宣科式教学，无法给学生带来更多有新意的扩展内容，学生的学习热情也得不到调动，主体性得不到发挥。进而使教师的教学工作无法取得预期的效果。

（二）教学方式过于陈旧

现今大部分学校的道德与法治课程的教学方式仍以传统的板书教学为主，教师通过为学生讲述各种概念理论，让学生加深对这方面内容的理解。然而随着使得的不断发展，传统的教学方式已经无法时应当今社会对学生的培养要求，教师需要对现行的教学方式进行针对性地优化，加强对现代科技的使用。同时在课堂教学中增加生活实践的部分，让学生在实践中获取课程内容的真意。此外，教师在上课时还应当通过分组讨论，角色扮演等形式来活跃课堂氛围。学生的学习兴趣也能因此被激发，教学效果也能提升的更为明显。

（三）学生的学习方式缺乏有效地指导

学生的学习方式直接决定了课堂教学效果。在小学道德与法治课程中，学生不仅要懂得道德与法治的相关概念，更重要的是要养成适合自己的学习习惯，以实践的方式提升学习效果。然而在实际教学过程中，许多教师没有注重对学生学习方式的培养，虽然课堂氛围在教师的努力下有了明显的好转，但由于学生没有掌握正确的学习方式，在学习过程中总是事倍功半，难以得到预期的效果。

二、道德与法治课堂教学策略

（一）将教学内容与生活实际联系起来

生活是最好的老师。教师在教学过程中应当注重将教学内容与生活实际相结合，将原本抽象的内容形象化，加深学生对教材内容的理解能力。比如在四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》中，教师就可以从生活中的各种污染现象说起，以塑料袋等垃圾的不正当投放为例，讲述环境污染给人们带来的危害，随后让学生讨论生活中地污染现象，总结防止环境污染的对策。同时教师还可以为学生讲解生活垃圾的种类，倡导学生在生活中完成垃圾分类处理，让学生认识到垃圾分类再利用对地球环境的帮助，通过为学生树立垃圾分类的观念来影响每个家庭的垃圾处理方式，进而促进地球环境的转变。此外，教师还应当促使学生们进行低碳生活，除了日常的生活方式外，还可以在闲暇时间内低龄学生去参与植树造林活动，既能带领学生领略自然风光，又可以帮助学生认识到保护环境的难度，为学生树立学生低碳减排，保护环境的思想观念。

（二）利用教学情境增强学生的实践能力

随着科技的成熟，多媒体技术逐渐走入道德与法治课堂教学中，给教师的教学工作带来了新的工作思路。教师可以利用多媒体技术来为学生播放教学内容相关的视频、图片等，为学生创设合适的教学情境，以满足学生的学习体验。如在学习《美丽文字，民族瑰宝》这一章时，教师可以将汉字的形成过程以动画的形式向学生展示出来，在为学生播放上古时期仓颉造字的故事，让学生深刻体会创造汉字的艰辛历程。在课外扩展中，教师还可以为学生介绍除简体字之外的前提汉字种类，如隶书、行书、草书、小篆等，为学生解释汉字的构成与意义，加深学生对汉字的认知。此外，教师还可以带领学生开展“趣味汉字”的活动，让同学们查阅相关资料，找寻不同汉字的构成与表达意义之间的关系，随后通过对汉字的临摹加深学生对中华文化的体会，不仅能实现对学生实践能力的锻炼，还能有效提升学生的核心素养。

总结

小学阶段的学生缺乏足够的人生阅历，需要教师和家长在人生道路上的引导。因此教师应当注重道德与法治课堂教学的作用，转变传统的教学理念，通过生活化和创设教学情境等方式提高教学质量，从而实现对学生核心素养的培养。

参考文献

[1]林淑华.核心素养下小学道德与法治课堂教学思考分析[J].家长,2020(20):28-29.

[2]刘荣连.核心素养下的小学道德与法治课堂教学策略分析[J].当代教研论丛,2019(09):100.

[3]陈爱民.小学道德与法治课堂教学有效性提升策略分析[J].考试周刊,2019(60):132.