新课标背景下小学美术绘画教学研究

新课标背景下小学美术绘画教学研究

高婧

陕西省西安市高新区第四十六小学 710404

摘要：在新课标的教育背景下，小学美术课堂的教学作用也在不断地提升，绘画教学逐渐受到教师的重视，进一步提高学生对美的理解，促进学生对美的感知。为此，教师要在具体的教学过程中，注重学生的绘画能力，提升自身的绘画技巧与教学态度，以此树立学生良好的审美能力，加强学生的综合素质。

关键词：小学美术；绘画教学；教学策略

前言：

绘画环节是小学美术课堂重要的组成部分，可提高学生的审美能力与创新能力。因此，教师要利用绘画内容发现学生的内心世界，缓解学生的学习压力，放松心情，以此增强 学生的绘画情感，逐步实现美术课堂的教学质量，提升学生的绘画能力，进而促进学生的艺术气息。

一、改变传统的教学观念，创新教学方法

在目前的小学美术课堂内，因为传统应试教育的影响，部分学校对美术课堂没有高效的重视，经常出现课堂被占用的现象，无法进一步强化学生的综合能力。并且，教师的教学理念没有改变，使得教学氛围枯燥乏味，不利于带动学生认识美术的基本要素，导致课堂的教学成果并不显著。因此，教师要改变以往的教学理念，注重美术课堂，创新教学方法，从而加强课堂的教学质量。在具体的教学过程中，教师要以学生为主体开展教学活动，加强学生的主观学习意识，进而促进学生的绘画能力。而后，教师要与学生积极沟通交流，逐步缩小学生与绘画间的距离，活跃课堂氛围，立足于学生的实际情况制定教学计划。并且，教师要给予学生足够的尊重，保护学生的自尊心，激发学生的绘画兴趣，以此增强学生在美术课堂的参与度，锻炼学生的思维。

比如在学习《杯子的设计》时，教师要摒弃以往的教学方法，引领学生发现设计的艺术美感，加强学生的创新精神。首先，教师要通过乌鸦喝水的故事集中学生注意力，带领学生观察杯子的作用，为接下的内容奠定基础。其次，教师要展示古代与现代的杯子，丰富学生的知识含量，掌握杯子从过去的重功能到现在与造型结合的特点，深化学生的艺术欣赏能力。而后，教师要展示不同种类的杯子，并指引学生设计独特的杯子，拓展学生的创新思维，发挥学生的想象力，让学生自主说明杯子的用处，促进学生的思考，以此有效加强学生对设计要素、功能、特点的理解。

二、优化美术课堂，丰富教学内容

在以往的美术课堂内，教师通常采取固定的教学模式进行教学，使得学生的学习兴趣逐渐降低，无法加强学生的绘画能力。并且导致课堂教学氛围日益枯燥，学生的思维逐渐僵硬，不利于发散学生的想象力。为此，教师要优化美术课堂，丰富教学内容，调动学生的积极性实现美术绘画教学。在具体的教学过程中，教师需要依据课文的内容制定合理的教学计划。然后借助网络的特性准备相应素材，从而将生动形象的画面展示在学生面前，增强课堂的趣味性。同时，教师要借助学生所感兴趣的内容丰富教学课堂，以此有效训练学生对绘画技巧的掌握，提升学生的绘画兴趣。

比如在学习《动物乐园》时，教师要明确本节课的教学目标，进一步提高学生对揉、捏、粘、切、刻等方法的认识，培养学生热爱生活、保护动物的意识。首先，教师可借助动画片带领学生观察动物的行为与外貌，加强学生的绘画兴趣。其次，教师要让学生根据羊、兔子、乌龟、长颈鹿的图片进行观察，明确现实与动画间的区别，提高学生的美术素养。接下来，教师就要让学生根据自己内心的所想的动物进行绘画，并按照自己描绘的内容进行雕刻，以此促进学生的空间思维，推动学生的绘画效率，不断完善教学模式，帮助学生掌握绘画技巧，实现美术课堂的教学成果。

三、开展实践活动，促进学生的综合能力

在新课标的背景下，绘画课堂对学生的综合发展具有帮助作用。所以，为进一步实现小学美术课堂的教学成果，加强学生的绘画能力。教师要将美术理论与实践活动进行结合，根据教材的内容开展不同的教学活动，以此锻炼学生创造性的思维，增强学生的审美能力，进而提高学生的综合素质。在课堂内，教师要积极带领学生进行互动，示范具体的绘画标准，继而加强学生的绘画水平，不断提升学生的美术素养。

比如在学习《连环画》时，教师要逐步开展实践活动，让学生主动编辑漫画内容，加强学生的创新思维。首先，教师要借助开放性的故事活跃学生大脑，挖掘学生创作欲望。其次，教师要带领学生欣赏《哪吒闹海》的作品，引导学生说明该作品的含义与形象，加深学生对连续性的印象。而后，教师就要给予学生一定的空间与时间进行创作，以“家”为主题思想设计连环画内容，从而发散学生的美术思维，使学生通过小组内的构思与分工制作出具有合理性、逻辑思维较强的美术作品，并且，教师要指明其中存在的问题，以此促进学生对线条的运用，增强学生的美术信念。 

结束语：

总而言之，在新课标的背景下，为逐步提升学生的绘画能力，教师要改变以往的教学模式，创新教学方法，激发学生对美术的学习兴趣。而后优化美术课堂，丰富教学内容，调动学生的积极性，并且，教师要开展具体的实践活动，巩固学生对知识的运用，加强学生对美术要素的理解，进而提高学生的综合能力，实现美术课堂的教学内容，促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]刘义萍.浅谈因地制宜生成课程的方法[J].课程教育研究,2017,(4).256.

[2]杜华刚.新课标背景下小学美术绘画教学探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2015,(12).345.

[3]林新荣.新课标背景下小学美术绘画教学策略研究[J].科教文汇,2015,(15).127-128.