基于初中西班牙语学科德育渗透的课堂教学落实--以“La Tierra, un planeta frágil（地球，一颗脆弱的星球）”课堂教学为例

基于初中西班牙语学科德育渗透的课堂教学落实 --以“ La Tierra, un planeta frágil（地球，一颗脆弱的星球）”课堂教学为例

孙凡

杭州外国语学校

摘要：本文以一节介绍垃圾分类的初中西班牙语阅读课为例，详细描述了阅读前、阅读中、阅读后的课堂教学过程，介绍了西班牙的垃圾分类情况，在培养学生西班牙语学科核心素养的基础之上，将“保护环境”这一德育任务渗透到课堂教学中去，通过教学环节的步步推进，进一步培养学生垃圾分类回收、保护环境的意识，并鼓励学生付诸于行动，从而实现本学科德育渗透的课堂教学落实。

关键词：初中西班牙语 阅读课堂教学 垃圾分类回收 保护环境 德育渗透

一、引言

教育部于2017年首次发布了《普通高中西班牙语课程标准》，2018年9月1日，西班牙语正式列入高中课程，作为我国基础教育阶段的一门重要课程，西班牙语课程以落实立德树人为根本任务，培养和发展学生的学科核心素养，使学生初步具备家国情怀、国际视野和多元文化意识，同时，以提高学生的综合素质和自身修养、促进学生的全面发展为宗旨。（教育部，2017）

秉承着立德树人的根本任务，西班牙语的教学也应当将德育教育渗透其中，从而对学生起到潜移默化的作用，由于我省尚未发布初中西班牙语学科的德育指导纲要，因此笔者参照了浙江省教育厅教研室主编的《浙江省中小学学科德育指导纲要》中的小学英语以及中学英语学科德育指导纲要，进行学习与研究。纲要明确指出，“环保意识”是德育范畴的四大方面之一，明确要求学生关注环境问题，培养乐于参与环保公益活动的积极性。要求教师在教学过程中逐步增强学生关心和爱护环境的意识，使他们乐于参与环境保护的公益活动。

本文课例选用的教材为《快乐西班牙语（青少版）1》( Código ELE 1)，系外研社从西班牙EDELSA出版集团引进的一套以交际功能为基础的西班牙语教材。（玛利亚·安赫莱斯·帕罗米诺，2017）。该教材在每个单元结束时都会设置Educación para la ciudadanía（公民教育）部分，即文化补充部分的内容，旨在语言知识学习之余，加强对学生的素质教育。本次教学案例分析选用该教材第六单元Expresa tus deseso（表达你的愿望）中Educación para la ciudadanía（公民教育）部分的内容，题为La Tierra, un planeta frágil（地球，一颗脆弱的星球）。授课对象为初三年级选择西班牙语作为二外必修的学生，学生经过约150课时的学习，基本完成了本册课本的学习，本册内容对应“欧洲语言共同参考标准”A1级别，因此，大部分学生基本具备A1水平，本次课为本教材第六单元最后一个课时，主题为介绍西班牙的垃圾分类情况，引导学生了解并学习垃圾分类的具体内容，从而培养并增强学生的环境保护意识。

基于以上教学内容和学生学情的分析，本课例希望通过本课的学习，在提高学生语言能力、文化意识和思维品质等学科核心素养的基础之上，通过对于垃圾分类、保护环境主题的学习，在环保意识方面实现课堂教学的德育渗透。

二、教学过程描述

1. 阅读前活动：

1.1¿Qué es eso?（这是什么？）

热身环节：教师针对本篇阅读文章的内容，设计预习任务卡，包含名词词性、词义，动词陈述式一般现在时变位等内容，要求学生在课前完成。通过ppt展示图片的形式，要求学生能够快速回答出图片中事物对应的西班牙语表达（预习词汇：el planeta, la basura, el contenedor, el vidrio, el metal, el plastico, el tetrabrik, el carton, el resto de comida, la pila, la botella, el periodic, la cascara, la lata, el bolso, el envase）

设计意图：通过快速问答的方式，教师可以检查学生们课前预习的情况，以及对于生词词性、词义的熟练程度，作为课堂热身活动，可以帮助学生快速进入西班牙语的语言环境，从而为本节课接下来的学习打下语言基础。

1.2观看《小猪佩奇---Reciclaje回收》片段，并回答问题，引入垃圾回收以及保护环境的话题

话题导入环节：教师在黑板上写下问题，要求学生在观看视频时寻找答案。

问题Preguntas:

1. ¿Qué hace Peppa con su familia?（Peppa和她的家人在做什么？）

2. ¿Cuántos cubos de reciclaje hay en su casa? （他们家里有多少个垃圾回收桶？）

3. ¿Por qué los cubos son de diferentes colores?（为什么这些垃圾回收桶是不一样颜色的？）

4. ¿Qué es RECICLAR?（什么是“回收”？）

（学生观看视频，约3分钟）

师提问：En el vídeo, ¿qué hace Peppa con su familia?（视频中，Peppa和她的家人在做什么？）

生回答：Ellos tiran la basura.（他们在扔垃圾。）

师提问：¿Cuántos cubos hay en su casa?（他们家里有多少个垃圾回收桶？）

生回答：Tres, el cubo rojo, el cubo verde, y el cubo azul.（三个，红色的、绿色的和蓝色的。）

师提问：¿Por qué los cubos son de diferentes colores?（为什么垃圾桶是不一样颜色的？）

生回答：Porque son para diferentes basuras.（因为是用来装不一样的垃圾的。）

师提问：¿Qué es RECICLAR? （什么是“回收”？）

生回答：Hay basuras que se pueden volver a usar, tiramos estas basuras a los cubos de reciclaje.（有一些垃圾是可以再次使用的，我们要把这些垃圾丢到可回收的垃圾桶里。）

设计意图：以学生们熟悉的动画片为导入，活跃课堂氛围，引导学生们在轻松的教学环境中，巩固阅读文章中将会出现的生词，通过动画人物的对话，向学生们引入垃圾分类的概念，及其原因，其次，通过寻找视频中的关键信息，以及师生问答的方式，完成教师布置的任务，自然而然的导入了垃圾分类回收、保护环境的话题。

2. 阅读活动：阅读文章，了解西班牙的垃圾分类情况，并分析垃圾分类的必要性和迫切性

2.1 西班牙垃圾分类概况

在话题导入完成后，学生阅读文章。

师提问：¿Cuántos tipos de contenedores de basura hay en España?（在西班牙有几种垃圾箱？）

生回答：En España, hay 5 tipos de contenedores de basura. （在西班牙有5种垃圾箱。）

师提问：¿Cómo diferenciamos los contenedores?（我们如何区分这些垃圾箱。）

生回答：Por su color.（通过颜色。）

（教师在ppt上逐一展示各种颜色的垃圾箱，并提问）

师提问：El contenedor verde es para…….（绿色的垃圾箱是用来收集······）

生回答：Para el vidrio.（玻璃品。）

师提问：El contenedor amarillo es para……. （黄色的垃圾箱是用来收集······）

生回答：Para el metal, el plástico y los tetrabriks.（金属、塑料和利乐包装。）

师提问：El contenedor azul es para……. （蓝色的垃圾箱是用来收集······）

生回答：Para el papel y el cartón.（纸和纸板。）

师提问：El contenedor gris es para……. （灰色的垃圾箱是用来收集······）

生回答：Para los restos de comida.（食物残渣）

师提问：El contenedor especial es para...... （特殊的垃圾箱是用来收集······）

生回答：Para pilas.（电池。）

设计意图：此教学环节旨在考察学生对于文章的理解程度，通过问答的形式，训练学生阅读文章、获取关键信息的技能，在获取信息的同时，学生也学习到了西班牙垃圾分类的情况，各自颜色的垃圾箱分别是用来装载什么类型的垃圾，进一步向学生灌输垃圾分类、保护环境的概念与意识。本环节的学习也为接下来的活动做了铺垫，给学生们完成接下来的任务进行了足够的知识储备。

2.2 活动：请把每件垃圾分到相应的垃圾箱内。Actividad: clasifica cada basura en el contenedor correspondiente.

师提问：¿Qué tipo de basura va al contenedor azul?（哪些垃圾应当扔到蓝色垃圾箱里？）

生回答：Los periódicos viejos y los papeles usados.（旧报纸和使用过的纸张。）

（教师示范第一组问答后，将句型写在黑板上，请学生两人为一组进行问答）

生1提问：¿Qué tipo de basura va al contenedor verde?（哪些垃圾应当扔到绿色垃圾箱里？）

生2回答：Las botellas.（玻璃瓶。）

生3提问：¿Qué tipo de basura va al contenedor amarillo?（哪些垃圾应当扔到黄色垃圾箱里？）

生4回答：Las latas, las botellas de agua, las bolsas de basura y el tetrabrick.(罐头盒、矿泉水瓶、垃圾袋、乐利包装。)

生5提问：¿Qué tipo de basura va al contenedor gris?（哪些垃圾应当扔到灰色垃圾箱里？）

生6回答：La cáscara de plátano y los restos de comida.（香蕉皮和食物残渣。）

设计意图：学生通过阅读文章，已经基本了解了西班牙垃圾分类的要求，本环节通过问答活动，可以测验学生对于文章的掌握，使学生达到巩固已学语言知识的目的，同时，也是在向学生们再次灌输垃圾分类的理念以及基本的方法，也是本节课德育任务渗透到教学的体现。

3. 读后活动：

3.1活动探讨：为什么我们要分类回收垃圾？¿Por qué tenemos que seleccionar la basura?

学生们可以通过搜索文章内的关键信息，提炼回答。

生1回答：Porque la Tierra es un planeta frágil y tenemos que protegerla.（因为地球是一个脆弱的星球，我们必须要保护她。）

生2回答：Porque algunas basuras no son basuras, podemos usarlas otra vez.（因为有一些垃圾并不是垃圾，可以再次被利用。）

生3回答：Es una pequeña contribución para preservar el planeta.（因为是我们可以为地球做的小贡献。）

设计意图：引导学生搜寻文章中的有效信息，在此基础上，表达自己的想法和观点。通过学生思考垃圾分类回收、保护环境的原因与必要性，并尝试用西班牙语表达自己的观点，实现对于学生语言能力、思维品质等核心素养的培养，同时，实现了本节课学科德育的渗透，引导学生们形成保护环境的意识。

3.2我们身边的垃圾回收El reciclaje de basura en mi barrio

教师在ppt上展示杭州垃圾分类的一些基本要求，通过提问的方式，引导学生们用本节课所学习的语言知识，用西班牙语对于杭州垃圾分类的要求进行描述，实现语言知识的输出。

师提问：¿Cuántos tipos de contenedores hay?（共有几类垃圾箱？）

生回答：Cuatro.（四类。）

师提问：¿Cuáles son?（分别是哪四类？）

生回答：El azul, el rojo, el verde y el gris.（蓝色、红色、绿色和灰色四种。）

师提问：El contenedor azul es para los residuos reciclables, por ejemplo......（蓝色的垃圾箱用来收集可回收物，例如······）

生回答：Los vidrios, los metales, los periódicos viejos, las latas, las ropas, las botellas, y los plásticos.（玻璃、金属、旧报纸、罐头盒、衣物、瓶子和塑料制品。）

师提问：El contenedor rojo es para los residuos peligrosos, por ejemplo......（红色的垃圾箱用来收集有害垃圾，例如······）

生回答：Las pilas, las medicinas tiradas, las lámparas y otras cosas peligrosas.（电池、丢弃的药品、灯管和其它有害的垃圾。）

师提问：El contenedor verde es para residuos perecederos, por ejemplo…….（绿色的垃圾箱是用来收集易腐垃圾，例如······）

生回答：Los restos de comida, la cáscara de plátanos, y las plantas.（食物残渣、香蕉皮和植物。）

师提问：El contenedor gris es para otros residuos, por ejemplo…….（灰色的垃圾箱是用来收集其它垃圾，例如······）

生回答：Los papeles usados y la bolsa de basuras.（用过的纸、塑料袋等。）

设计意图：在了解了西班牙垃圾分类的情况之后，学生已经具备了基础的语言知识储备，可以在教师的引导下，用西班牙语对身边的垃圾分类情况进行描述，这一活动设计旨在帮助学生提高西班牙语语言能力，从而实现对于学生西班牙语学科核心素养的培养。

4. 课后作业：¿Cómo seleccionas la basura en tu casa?

Tu amiga Ana acaba de venir de Madrid a Hangzhou, y no sabe cómo clasificar la basura, ¿puedes ayudarla?（你的朋友Ana刚从马德里到杭州来，她不知道怎么进行垃圾分类，你可以仿照本文的内容，写一篇垃圾分类指南，帮助她了解吗？）

设计意图：学生完成本项任务的过程，也是完成本节课知识输出的过程，向来自西班牙的朋友介绍杭州垃圾分类的情况，并制定出一份西班牙语版本的垃圾分类指南，学生可以进一步提升跨文化交际的能力，学以致用，也提高了西班牙语语言能力，从而实现西班牙语学科核心素养的提升，同时也是本课“垃圾分类回收、保护环境”这一德育目标的最终体现。

三、德育观点评析

由浙江省教育厅教研室编写的《中学英语学科德育指导纲要》指出，德育范畴包含了四大方面，其中就包括“环保意识”，要求学生进一步了解世界各地的自然环境状况，以及人类在自然环境方面面临的问题，热爱大自然，关注身边的环境保护问题，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯，乐于参加力所能及的环保公益活动。在指导纲要德育目标中，明确要求学生关注环境问题，培养乐于参与环保公益活动的积极性，在教学途径上，要逐步增强学生关心和爱护环境的意识，使他们乐于参与环境保护的公益活动。

近两年垃圾分类已经成为与我国人民日常生活密切相关的话题，各大城市已经陆续出台垃圾分类相应的标准并付诸于实践，西班牙早在本世纪之初便开始实行垃圾分类，经过20年的推广与坚持，垃圾分类早已植根在每个西班牙公民的内心，可以说，在“垃圾分类回收、保护环境”这一方面，西班牙早早的走在了我们前面，教师以本篇阅读文章为契机，巧妙地将培养学生“保护环境”的意识渗透到课堂教学中去，课堂教学落实主要体现在以下几方面：

阅读前活动通过单词问答的形式进行热身，引导学生快速进入西班牙语的语言环境，接下来观看《小猪佩奇》的动画片段，一方面可以让学生在轻松的教学氛围中再次巩固本课生词，提升了语言能力以及文化意识，体现了对于学生学科核心素养的培养，同时，也巧妙地引入了“垃圾分类”、“保护环境”的概念。

接下来的阅读活动也是分两步展开，首先学生通过阅读文章，得以深入了解西班牙垃圾分类的现状与标准，不同的垃圾桶分别是放置什么类型的垃圾，其次，学生需要自己将常见的垃圾进行分类，通过这两项活动，教师一方面帮助学生提升了语言能力，也培养了其思维意识，同时也普及了垃圾分类的基本方法，并进一步向学生灌输“垃圾分类”、“保护环境”的概念。

阅读后的活动主要分两部分展开，首先，通过对于“为什么要进行垃圾分类？”这一问题的思考，是本节课德育的重要体现，学生结合已学知识以及文章的内容，讨论进行垃圾分类回收的重要性与必要性，激发学生“热爱自然”、“保护环境”的情怀。接下来，通过教师的引导和帮助，学生需要用西班牙语介绍杭州的垃圾分类标准与现状，课后作业需要制定一份西班牙语的垃圾分类指南，教师的教学导向和教学意图不言自明，引导学生在日常生活中继续坚持“垃圾分类回收、保护环境”的意识，并通过自己所学的知识，帮助到身边更多的人，更好地保护环境，保护地球这一颗脆弱的星球。

从课堂发言和课后作业的反馈来看，学生们基本能够用西班牙语完成教师所布置的任务，本节课的教学目标基本完成，同时，通过教学环节的步步推进，教师也将“保护环境”这一德育任务与课堂教学相结合，基本完成了德育渗透的课堂教学落实，实现教学和育人的融合。

参考文献

[1] 教育部.2017.普通高中西班牙语课程标准（2017版）[M]. 北京：人民教育出版社

[2] 玛利亚·安赫莱斯·帕罗米诺.2017. 快乐西班牙语（青少版）学生用书1. [M].北京：外语教学与研究出版社

[3] 浙江省教育厅教研室. 2018.《浙江省中小学学科德育指导纲要》[M]. 杭州：浙江教育出版社

[4] El reciclaje en España (《西班牙的垃圾回收》) ，网络搜索资源

[5] 钟佳妮.《基于初中英语学科德育渗透的课堂教学落实》，《杭外教育》[J].杭州：杭州外国语学校

孙凡（1991.5----）：女，汉族，籍贯：安徽省宣城市，任教于杭州外国语学校，从事初高中西班牙语教学工作。

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