课堂提问在小学数学教学中的应用方法

课堂提问在小学数学教学中的应用方法

李秀琼

梅州市五华县周江镇利洋小学 广东 梅州 514457

摘要：教师通过提问教学形式，让学生对数学知识进行深度研究。激活学生参与数学知识学习积极性的情况下，保障小学生的数学知识学习充满力量。对提问教学合理规划和完善，从学生的具体学习情况分析，提问教学彰显出一定的意义和价值。教师对小学数学教学模式进行完善，跟随提问教学情境步伐的过程中，也拥有良好的学习指引。教师对小学数学教学模式进行重点升级，为学生带来良好学习体验的过程中，真正的释放出小学数学教学的精彩。

关键词：课堂提问；小学数学；意义；应用方法

前言：问题教学模式在小学数学教学中运用，让学生的思维十分活跃。教师开展合理性的提问教学模式，引发学生对数学知识深度分析和研究。对小学数学教学方法重点规划的情况下，让课堂提问释放出了具体的意义。对小学数学教学课堂着重更新的过程中，让学生拥有数学知识学习的良好认识和理解。在完善小学数学教学形式的过程中，更好提高教学质量。

一、课堂提问在小学数学教学中的应用意义

小学数学教学中，教师要实行合理性的课堂提问，引发学生对所学习内容重点思考的过程中，从综合性方面分析，为带动学生学习进步提供指引。提问教学方法的合理释放，也会为学生制定出针对性教学课堂。从学生具体学习情况入手的过程中，教师要在课堂提问环节上，引发学生对数学知识的深度思考和研究。

二、课堂提问在小学数学教学中的应用具体策略

（一）提问具有针对性，关注学生实际情况

教师在小学数学教学中，要对教学模式进行着重更新和完善。从多个方面分析的情况下，引发学生对所学习数学知识重点思考和研究。教师关注学生实际情况，保证提问教学具有一定的针对性。教师从小学数学教学的实际情况入手，让提问展现出一定的针对性。教师在进行“百分数的应用”教学过程中，教师所制定出的问题应该展现出一定的针对性。让不同层次的学生在数学知识学习过程中都拥有良好的指引^[1]。比如，教师针对基础知识扎实的学生，就可以通过问题“百分数在实际生活中运用的意义是什么?”作为指导，活跃学生思维，也提高学习能力。针对学习成绩中等的学生，就可以让这些学生实际找出生活中存在的百分数运用案例，让学生对百分数的内容进一步把握。针对学困生，教师通过问题“百分数的内涵是什么？”作为指导，让学生从基础知识入手，带领学生更好的感受到所学习知识的实际力量。

（二）提问联系生活实际，提高教学的效果

教师要让提问的内容和学生生活实际密切联系，这会保证学生的数学学习效果得以提高。数学知识和实际生活之间是密切联系的，而是生活中蕴含了比较多的数学知识内容。教师引发学生把数学知识和实际生活联系在一起，就会更好的提高学生数学知识学习效果和质量。教师让学生数学知识学习运用能力得以提高，形成了良好数学学习规划的背景下，让学生拥有了学习的良好指引。在此，教师在实际进行“千克、克、吨”教学过程中，教师让学生思考问题“生活中的物品都运用哪些单位进行重量表示？”这一问题和学生生活实际是存在密切联系的，让学生对数学知识进行深度思考和研究，引发学生获得良好的数学知识学习体系下，也会真正的从根本上带领学生学习进步^[2]。通过合理性问题的打造，引发学生的学习进步和发展。

（三）提问具有一定启发性，巩固知识学习

教师所展现出的小学数学提问内容拥有一定的启发性，让学生在接受提问指导的情况下，也会巩固所学习数学知识内容。教师让学生拥有释放自我的价值，在跟随启发性的提问内容下，也让学生针对数学知识学习进行重点分析和阐释。教师对小学数学教学课堂进行完善，在提问教学环节中让学生的数学知识学习更加合理和全面。通过对小学数学知识学习的着重分析，跟随启发性的问题，让学生的数学知识学习质量得以提高^[3]。

“长方形与正方形”教学中，教师通过提问“长方形与正方形在边长上存在哪些差异，在角上存在哪些相同？”这个明显的问题激发下，让学生拥有了思考的方向，也准确的把握了长方形和正方形的具体特点。

结论：综合以上分析，教师对小学数学提问教学模式合理规划，为学生带来良好的学习体验之下，也让学生形成属于自己个性化成长和发展空间。教师对小学数学教学课堂进行重点更新，通过课堂提问的形式，引发学生对数学知识深度思考和研究。教师对提问教学模式合理构建，保证学生看到了数学知识学习欲望和具体价值的过程中，拥有良好的学习指引。让提问教学真正的释放出精彩，带动小学数学教学发展和进步。

参考文献：

[1]冯素芬.课堂提问在小学数学高年段教学中的应用[J].华夏教师,2019(08):21-22.

[2]孙慧忠. 如何在小学数学教学中进行有效的课堂提问[C]. 石家庄市翰坤文化艺术有限公司.2015年第九届杂文学术研讨会论文集.石家庄市翰坤文化艺术有限公司:石家庄市翰坤文化艺术有限公司,2015:108-109.

[3]王媛. 小学数学教师“三阶段”提问策略对课堂教学效果影响的研究[D].重庆师范大学,2012.