基于现代学徒制的软件专业课改研究

基于现代学徒制的软件专业课改研究

王兰

达州职业技术学院 四川 达州 635001

摘要：现代学徒制是一种基于企业本位的职业教育,与学校本位的教育形态具有不同。但从目前现代学徒制试点情况来看,大多学校还未构建具有现代学徒制特点的课程体系。基于上述问题, 本文论述了现代学徒制在软件技术专业课程中的应用重要性，并从课程体系建设与课程设置上两个层面阐述了课程改革策略。构建具有现代学徒制特点的课程体系。

关键词：现代学徒制；软件技术专业；课程改革

引言

现代学徒制是在校学生投入职业岗位的创新性尝试，也是推动教育与市场紧密结合的新时代产物，本质目的是要打造与社会市场发展相适应的全能化人才。而高职软件技术专业创办的宗旨之一便在于培养应用型的人才，以此来组成社会基础建设的主要力量。因此这两者的交融也有不谋而合的必要性。这也就意味着在基于现代学徒制的高职软件技术专业要不断地适应新体制和新思想，实现自身课程体系的深入改革，在教育层面上推动学生知识和技能的全面提升。

1基于专业现代学徒制的软件专业课程变革的重要性

1.1提升教学质量

现代学徒制可以有效提升高职软件技术专业的教学质量，有利于实现对传统教学模式的创新，推动软件技术专业课程改革，将职业教育与学历教育深度融合，可以让软件专业学生成为在校期间掌握行业企业所需的知识以及高超的技能。学校能够为学生提供高质量服务，可以通过合理化的教学方式与内容推动学生不断进步，有利于学生掌握计算机相关应用技术与知识，提升学生的技术水平与知识水平。

1.2满足企业对人才的需求

现代学徒制的关键在于校企合作，不仅可以确保职业院校就业率，也能够有效解决人才紧缺的实际问题。人才作为企业发展的重要资源，是企业发展的推动力量。软件技术专业基于现代学徒制的课程可以充分满足企业的实际需求，有效节约企业的培训资金，使得招聘流程更加简约化，为企业培养更多的专业人才，推动企业持续稳定发展，从而获取更大的经济效益。依托现代学徒制，企业不仅能够向高职院校提出各种人才需求，同时也能够参与人才培养的整个过程，实现人才应用以及人才培养之间的有效结合。有助于应用型与技术型人才的培养。学生通过企业所提供的职业岗位积累经验，学习学校内无法学到的技术与知识，充分满足企业对于人才的需求。

2审时度势，分析现状

2.1教学课程设置前瞻性不够

软件技术专业是计算机的一个分支，它自身所涉及的领域和范围已经较为广泛，并且相应的研究内容处在不断发展的状态中。这也就意味着高职软件技术专业的课程必须要有前瞻性。但有部分高职在课程的科目设置及课程内容上并没有将软件相关前沿技术及发展列入考虑，无法涵盖这一专业所涉及的全部领域，从而导致学生在职业发展中受到一定的阻碍。

2.2课程内容设置针对性不够

学校在课程内容设置针对企业所需岗位要求知识及技能不太匹配。在教学中没有重视与企业的合作和沟通，没有合理的规划学生练习实践技能内容。现在软件企业招收人才时，高职学生掌握专业知识与职业岗位的需求契合度不高，针对性不够，从而导致高职软件技术专业无法充分满足企业对于人才的需求。

3高职软件技术专业课程改革措施

3.1课程体系重构

课程体系它规定了培养目标实施的规划方案，是人才培养的核心内容。要将岗位中工作任务融入到课程体系中，就要按照岗位的实际需求对课程体系进行重构。将岗位能力作为培养的目标，加强实践技能，强化学生的综合应用能力与动手实践能力培养。

实践教学体系课程重构中，要根据课程的类型、内容、知识点的分布情况综合性的考虑。从实践项目的选择，到实践项目的实施、项目实践的评价，设计出符合课程特点和岗位职业的实践课程。

3.2课程科目改革措施

基于现代学高职软件专业领域，学校能够依据教学内容以及目标，在知识储备、专业技能、资格证书以及职业素养等诸多领域制定确切的规则。在现代学徒制模式下，课程既能够是标准课程，同时也能够是实训课程，还有实际项目课程。只要可以达到岗位能力培养目标以及人才培养标准，都可以归入到课程体系当中。

重视课程科目的选择与组织，将专业课程标准作为指引，不断健全课程科目设置。为课程教学的有序开展打下扎实的基础。以岗位需求为依据，以岗位的工作任务为基点，根据核心工作任务设计项目，根据相关工作岗位细化工作任务，确定职业能力，根据职业能力确定学习内容，学习内容来确定课程科目。

3.3课程的内容优化

课程改革要在课程教学内容上进行优化和创新。传统的软件技术专业教学没有重视企业市场竞争对人才需求的走向和趋势。基于现代学徒制高职软件技术专业要在课程内容的设定上与企业实际发展相适应，要考虑到市场发展的客观因素，包括企业对人才专业水平的要求，岗位对人才技能的实际需要，软件市场发展的未来趋势等。

学校与企业共同参与课程优化建设，两者要共同构人才培养的规划和方案，建设和现代学徒制相符合的课程教学内容与标准。在课程内容的选择上，高职院校需要从现代学徒制的角度出发，保证选择的教学内容能够满足工作任务要求，使得教学内容可以包含工作任务的不同阶段，并且将行业发展和国家规定充分融入到课程内容中，凸显课程的设置与职业岗位的紧密关系，专业教学由原来的模拟项目为主变为真实的生产项目为主，使培养过程的针对性和有效性增强。

核心课程以专业课程为基础，以优秀的课程评价指标体系为参考。高起点进行课程内容优化，结合软件技术职业能力需求打造课程内容。围绕教学内容改革，进行教学教学方法和手段的改革。

3.4教材的建设

课程改革同时重视教材的建设。教材建设以“先进、实用、有效”为原则。采用教科书选择和自我编写的方式，确保高质量的教科书进入课堂。基于现代学高职软件专业人才培养目标为出发点，聘请行业、企业的师傅和本校教师共同编写适合软件专业人才培养的专业课程理论教材和实训和实践教材。

3.4岗位能力的训练

课程改革要让岗位能力的训练贯穿到整体的课程体系建设上，要做到理论联系实际。这一改革措施需要企业充分调动自身的资源，为学生学习软件技术知识打造良好的客观环境，同时也要遵循由浅入深的原则。要在学生已经掌握必要的基础知识以后再进行相应技能的训练。

首先根据课程内容针对岗位能力设置实践实训项目，让学生在学习理论知识的过程中掌握一定的岗位工作技能。其次对专业核心课程设置了实训实践周，让学生中模拟的工作环境中实现“学中做”。最后设置顶岗实习学期，依托现代学徒制合作企业提供的工作岗位，让学生深入到岗位一线进行顶岗实习，不断发现问题解决问题，更好的掌握专业技能。在真实的环境中训练学生的岗位技能，从而提高学生的职业能力和就业竞争力。

结语

现代学徒制下的高职软件技术专业课程的改革具有鲜明的时代意义，是素质教育深入拓展的重要途径。在具体的课程改革中，学校要注重课程管理的统一，要保证学校和企业的各项资源都能有序地被引进课堂。同时企业也要增强对学校的自信心，要将学生的培育当成提高社会效益举措，积极配合学校课程改革的工作，使课程科目设置更科学，课程内容的设定更加充实丰富，实训项目更贴近企业的岗位需求。

参考文献：

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[2]陈颖嫣.基于现代师徒制的教学模式在汽车营销专业教学中的实践与探讨[J].课程教育研究，2018（22）：241-243.

[3]王中军，张伟.地方高职院校示范性特色专业（群）建设路径研究与实践——以永州职业技术学院为例[J].中国职业技术教育，2018（17）：28-30.

作者简介：

王兰（1974—）女，汉族。大学本科。 主要教学：计算机职业教育。基金项目：四川省教育厅自然科学一般项目。项目名称：软件专业现代学徒制课改研究，项目编号：18ZB0224。