四“合”着力，推动老年教育健康发展

四“合”着力，推动老年教育健康发展

张智勇

浙江省长兴县虹星桥社区教育中心

摘要：老年人的幸福生活是社会和谐发展的重要因素，而实施农村老年教育是提高农村老年人生活品质的重要途径。本文提出要迎合老人需求，让教育内容灵活起来；联合文化送教，让活动平台多样起来；暗合心理需求，让榜样典型鲜活起来；融合地域文化，让特色品牌亮丽起来，从而促进农村社区老人教育的新发展。

关键词：老年教育；需求；地域文化

孔子有言：“ 吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”学习是人最基本的需要，青年需要学习，老年人也如此。我们常说“活到老、学到老。” 学习是一件伴随终身的事。而随着我国小康社会的全面建成，百姓的生活有了很大程度的提高，老年人的生活水平与之前不可同日而语，因此，发展老年教育，是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的重要举措，是满足老年人生活品质、促进社会和谐的必然要求。

虹星桥位于长兴县城南，为该县的农业大镇，辖区百姓以种地、养殖为生，很多农民由于年龄大了，精力和体力不支，没有办法再下地干活，因此他们的生活形式发生了巨大的变化，从原来的日出耕作、早出晚归，变成了每天无所事事的状态。通过走访，我们发现，这些空巢老人时常会感到孤独、情绪低落，如果我们不及时扭转这一局面，老年人的生活将是一团糟。如何解决农村社区老年人“老有所乐、老有所为”的问题，是作为社区教育工作者义不容辞的责任。笔者认为，强化社会教育，开展社区活动，是提升老年精神文化生活的有力途径。为此，在开展老年社区教育中，我们需要紧扣农村社区老年教育的特点，“合”字当头，让老人度过一个充实而充满活力的晚年生活。

1. 契合老人需求，让教育内容灵活起来。

“适合的才是最好的。”只有制定适切的教育内容，才能真正激发教育对象的生命活力。由于老年人的工作、年龄和性格差异，导致他们的兴趣、爱好各不相同。因此，我们可以从老年人的年龄特点入手，尊重他们的认知需求，开掘适合老年人的教育内容。通过问卷调查，老年人特别关注健康养生和文化娱乐。为此，我们就应该摈弃以知识吸收为本位的教育内容，在尊重教育对象意愿的基础上，积极开展科学健身和文化娱乐，让农村社区老人的教育内容灵活起来。

健康虽是老年人最为关注的话题， 但由于农村老人知识水平相对有限， 他们虽然已经意识到健康的重要性，但如何进行科学地健身，他们所知甚少。我们就从老人日常起居生活入手，将教育的关注点聚焦如何平衡膳食以及养成良好的作息习惯上。通过一系列的专家讲座、知识咨询、家庭走访等多种方式，将这些方面的知识全方位、多维度地渗透给社区的老年人，让他们知其然，更知其所以然。而在文化娱乐方面，我们则以喜闻乐见、简单易行的声乐、器乐、广场舞、腰鼓、扇子舞等内容作为突破口，对娱乐的时段、持续的时长，练习的环境以及不同的季节练习的具体要求等知识进行讲解，唤醒了很多老年人的参与热情，并以具体科学的知识作为基础。

这些教育的内容与所谓的书本层面的僵硬知识相比，显得相对灵活，是老年人较为感兴趣!也是喜闻乐见的素材。老人们在参与聆听、学习的过程中，都展现了较高的热情，为农村社区老人的教育奠定了基础。

2. 整合教育资源，让活动平台多样起来

当前很多农村教育资源处在各自为政状态，如何打破这种格局，让现有资源发挥出更大的效用，成为虹星桥镇社区教育中心亟待解决的问题，为此，社区教育中心从活动场所、送教资源两方面入手进行资源的整合利用。

1. 老年活动场所资源整合。经过初步摸底，虹星桥镇现有居家养老服务中心、镇文化站、各村的家宴中心、文化大礼堂等场所，为此，根据各村居的特点，将这些场所进行盘活，挂牌成立相关老年人教育活动基地的固定场所，积极打造一批家门口“服务站”。虹星桥社区教育中心坚持“小型多样、就地就近”原则，采取调、租、改、拓等方法，建立了15个老年教育学习点，也称为微型学校。这些场所的建立，为老年教育项目组织实施创造了便利的条件。

2. 与其他机构资源的整合。独木难支，众木成林。社区教育中心为此主动对接辖区内妇联、文化站、工会等部门参与社区老年教育活动，开展书画大赛、棋艺比赛、木偶表演等活动，促进老年人文化经验传承与技艺研究学习，为他们的学习成果提供展示空间；同时社区教育中心积极开拓社区外非教育机构的资源，建立面向社区老年教育的多元教育资源供给体系，如整合医疗卫生资源，携手虹星桥卫生院、中医院等医疗部分参与社区老年教育活动中的保健知识、养生讲座等工作，这样的整合，既丰富了老年人的生活，又让活动开展的扎实有效。

三、融合地域文化，让特色品牌亮丽起来

老年教育与普通教育有很大不同，它往往带有地域性，是建立在不同地域文化基础上的活动形式。为此，虹星桥社区教育中心充分挖掘地域特点，打造富有浓郁地方特色的老年社区活动。近年来，社区教育中心开设的“木偶”社团。“旱船”社团等一批社团收到老年朋友的青睐。就拿“木偶”社团为例，该社团聘请长兴木偶艺术传承人蒋晚宝老师作为指导老师，而且经常邀请木偶制作传人季天渊老师来社区授课，讲述木偶制作的过程，并现场操作提线木偶。这个社团由原来的寥寥数人，发展到四十多人，大家凑在一起，从木偶的编、导、演、木偶设计、木偶制作、舞台灯光、音乐设计布置等众多环节都有社团共同完成。几年发展下来，社团编写出校本课程《情系木偶 魅力传承》，内容形式包括文字、图片及影像资料等，制作了木偶微课，并获得省社区微课评比三等奖。

虹星桥社区教育中心以“木偶戏的传承和发展”项目课程为依托，让木偶戏文化走进社区，让更多的人了解木偶戏，参与木偶的制作和表演，创新木偶艺术，让木偶艺术真正发展起来，更有效地发挥社区教育弘扬民族文化、服务当地经济、提升居民文化素养和精神生活品质的功能，以此推动虹星桥镇社区教育创品牌上台阶。

四、迎合心理需求，让榜样典型鲜活起来。

有人说，对待关心老人，就应该像对待关心孩子一样。此言不假，心理学研究表明，老人的心理规律从某种程度上来看，与孩子极为相似，有着与青壮年不同的可爱一面。老人随着年龄的增长，他们对于自己感兴趣，很在意的东西，比赶超的意识明显加强。针对老人的这一心理规律，我们可以在接受教育的老人中树立鲜活的典型，通过实地参观考察、感人事迹宣讲、心得体会交流等形式，让其他老人能够了解榜样们的实际、体悟榜样们的精神、洞察榜样们的成果。

为此，我们认真调查摸底、评比推选，产生每一年度的“社区之星”，他们有葫芦丝社团的领头人、也有关爱青少年成长的退休老师、还有坚持传统技艺的手艺人。这些典型的榜样事迹，给其他老人形成了巨大的促进作用。在典型的带动下，活动开展地有声有色，同时也带动了全镇帮扶事业的发展。正所谓“榜样的力量是无穷的”，我们将这些典型榜样的事迹、品质进行适当地包装与宣传，形成了鲜明的正能量，促进了农村社区老人教育形式的巨大改变。

总而言之，农村社区老人的教育是成人教育的重要内容，也是核心难点之一。我们只有尊重老人的原始基础，契合他们的认知意愿，激活他们参与教育的动力，就一定可以将农村社区老年教育的效益推向新的高度。

参考文献

[1] 张如敏. 学习模式在终身教育领域的实践探索——以宁波市为例［J］．潍坊工程职业学院学报，2015（6）．

[2] 马福胜等．多主体参与推动老年教育的探索与实践——以广州市番禺区为例［J］．广州市广播电视大学学报，2018（5）．

[3]李美琴 杨海华.浅谈开展社区老年教育的有效途径［J］.中国农村教育.2019(4)